◆常家暹

（北京醫(yī)藥職工大學(xué) 北京 100079）

淺談“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建

◆常家暹

（北京醫(yī)藥職工大學(xué) 北京 100079）

網(wǎng)絡(luò)課程在一定程度上解決了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育過程中存在的時(shí)空矛盾，所以深入探究“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)的原則，具體分析互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建策略，有利于為提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育效率提供重要的理論依據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；互聯(lián)網(wǎng)；模式構(gòu)建

0 前言

當(dāng)前構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式僅僅只是將實(shí)際的課堂搬入到虛擬的環(huán)境中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程只是由以往的課堂教學(xué)被動(dòng)聽講、完成作業(yè)轉(zhuǎn)變成為在虛擬課堂中學(xué)習(xí)，尚未將互聯(lián)網(wǎng)理念和互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮出來[1]。因此，下面具體論述互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建原則、存在的問題，并提出具有針對(duì)性的構(gòu)建策略。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建原則

（1）跨界融合原則

在互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，主要是通過深入了解互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在本質(zhì)，充分發(fā)揮技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的作用，從而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)、要求深度融合起來。

（2）有效創(chuàng)新的原則

通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠在一定程度上消除網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的時(shí)間局限性、空間局限性和載體局限性，從而以互聯(lián)網(wǎng)的形式來深入闡述教育的本質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，便需要充分重視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式的創(chuàng)新性和有效性，及時(shí)引入互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中產(chǎn)生的新理念、新手段，從而更好的創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式。

（3）流程重塑原則

在互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，可通過全面了解互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)際情況，及時(shí)改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展支撐，從而更加合理的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中的各種資源配置[2]。

（4）以人為本的原則

通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，充分重視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)員的使用體驗(yàn)。以學(xué)員長時(shí)間的體驗(yàn)和感受來了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式中存在的問題，全面了解當(dāng)前各類院校和研究院在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的成效，從而提出以人為本的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式。

（5）開放互聯(lián)原則

通過將互聯(lián)網(wǎng)+的理念引入到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建中，切實(shí)消除整個(gè)教育行業(yè)內(nèi)部各個(gè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)員之間、學(xué)員與機(jī)構(gòu)之間的信息阻塞情況，盡量消除整個(gè)教育行業(yè)中存在的信息孤島，從而更好的破除網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與其他行業(yè)之間的信息壁壘。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式存在的問題

（1）過度重視“教”的設(shè)計(jì)，固守教師的知識(shí)權(quán)威性

遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)特色，以及保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實(shí)現(xiàn)在線課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。但是，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育尚未擺脫傳統(tǒng)的以教為主導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念，尚未擺脫傳統(tǒng)的以易教和易管為導(dǎo)向的信息技術(shù)應(yīng)用理念。同時(shí)，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)代下的知識(shí)觀不相適應(yīng)的是仍然有不少的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)計(jì)過程中仍然停留在傳統(tǒng)的課程知識(shí)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)中，且呈現(xiàn)出高度的結(jié)構(gòu)化現(xiàn)象[3]。還有部分學(xué)校的專家仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，從而在一定程度上忽略了成人學(xué)習(xí)者的一線經(jīng)驗(yàn)知識(shí)以及學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的發(fā)揮。

（2）關(guān)注技術(shù)的引入，忽略了教學(xué)模式的適用性對(duì)接

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用雖然非常重要，但是在充分發(fā)揮信息技術(shù)支撐作用的情況下還應(yīng)該嚴(yán)格遵循教育驅(qū)動(dòng)的原理。通常在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，大部分是技術(shù)人員發(fā)揮主導(dǎo)作用，而老師僅僅只是負(fù)責(zé)提供重要的教學(xué)內(nèi)容。這種以技術(shù)型為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式并不能夠替代在線的教學(xué)實(shí)施。其中，在我國當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)教師缺失，這樣讓信息技術(shù)成為了各個(gè)技術(shù)部門的事情，而施教者又往往只能夠以被動(dòng)敷衍的態(tài)度來應(yīng)對(duì)在線教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建中除了學(xué)習(xí)手段變化和可選性增多之外，在教與學(xué)方面并不會(huì)發(fā)生多少本質(zhì)性的變化。

（3）重視人與技術(shù)的銜接，忽視了學(xué)校與社會(huì)資源的互通

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，能夠讓人們更好的適應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用，甚至無法讓人們離開技術(shù)，從而在一定程度上拉近了主體與客體之間的距離。其中，通過從我國互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)來進(jìn)行分析，互聯(lián)網(wǎng)不但能夠?yàn)闃?gòu)建良好的師生關(guān)系提供便利條件，而且還有利于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用和多方資源的建設(shè)。但是，我國在互聯(lián)網(wǎng)背景下所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式基本上延續(xù)了傳統(tǒng)的封閉式服務(wù)模式，從而讓學(xué)習(xí)者被限制在某種單一的教育機(jī)構(gòu)中。雖然當(dāng)前也有一些教育機(jī)構(gòu)嘗試吸收他校的教學(xué)資源，但始終受到政策或者是利益的壁壘，從而在一定程度上影響了互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用效率。

（4）重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，缺乏數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力培育

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者將獲取的信息匯聚成為大數(shù)據(jù)，有利于為學(xué)習(xí)分析提供重要的途徑，從源頭上減少遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者退出的幾率。但是，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育過程中，很多教育機(jī)構(gòu)過度重視基礎(chǔ)設(shè)施的投入、建設(shè)與功能升級(jí)，卻尚未對(duì)各個(gè)領(lǐng)域所涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，忽略了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為跟蹤。這也正是互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的問題所在。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式構(gòu)建方案

（1）建立全網(wǎng)式平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，首先可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極創(chuàng)建承載網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的PC端網(wǎng)站平臺(tái)，充分利用各類移動(dòng)端設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦和智能穿戴設(shè)備，以便能夠讓網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)能夠真正實(shí)現(xiàn)全載體覆蓋。同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)在日常的運(yùn)用過程中應(yīng)該在政府機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行；其次，教育機(jī)構(gòu)還可以采用行政手段將招生、教育服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)移動(dòng)到PC端網(wǎng)站平臺(tái)上，為行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育監(jiān)督、管控提供便利，從而有效避免出現(xiàn)山寨的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)欺詐的現(xiàn)象。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的建設(shè)過程中，需要在前期進(jìn)行全面的調(diào)研，以便能夠準(zhǔn)確確定這個(gè)平臺(tái)在運(yùn)用過程中的網(wǎng)絡(luò)連接速度、存儲(chǔ)能力和并發(fā)操作性能力指標(biāo)，從而為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育順利開展提供重要的保障。

（2）積極引入先進(jìn)的信息技術(shù)手段

通過全面分析多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)存儲(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以虛擬交互等創(chuàng)新技術(shù)來強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育過程的互動(dòng)性，改變以往用視頻來展示教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性操作。同時(shí)，通過充分利用電子白板技術(shù)，強(qiáng)化參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)員在聽講過程中的互動(dòng)，促使廣大學(xué)員能夠充分利用碎片化的時(shí)間在各個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員快速解決疑難問題，從而大幅度提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

（3）制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式

在互聯(lián)網(wǎng)背景下強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)，切實(shí)打破各個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)之間的交流壁壘，逐步實(shí)行同專業(yè)、同類課程的學(xué)分互認(rèn)制度，從而保障參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)員能夠在日常學(xué)習(xí)過程中擁有較大的選擇權(quán)利，自行選擇符合自己學(xué)習(xí)情況的老師的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，應(yīng)盡量參考MOOC的具體教學(xué)考核方式，適當(dāng)在每個(gè)課程、每個(gè)課時(shí)的授課過程中融入隨堂測(cè)試，并將相應(yīng)的測(cè)試結(jié)果記入到這個(gè)課程的最終考核成績中，以便能夠?qū)⑺袑W(xué)員對(duì)這個(gè)課程的掌握情況更加真實(shí)的反映出來。

（4）建立數(shù)據(jù)分析體系

在互聯(lián)網(wǎng)背景下建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，需要通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的情況進(jìn)行全面分析，全面搜集所有學(xué)員的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，某個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況、行業(yè)總體發(fā)展情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，并通過應(yīng)用圖表形式直接呈現(xiàn)出來，從而為各個(gè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)實(shí)時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)員輔導(dǎo)的針對(duì)性和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供重要的數(shù)據(jù)支撐。

4 結(jié)語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，在國家和各級(jí)政府在加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，需要建立全網(wǎng)式平臺(tái)，積極引入先進(jìn)的信息技術(shù)手段、制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、建立數(shù)據(jù)分析體系。只有這樣才能夠建立系統(tǒng)完善的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，從而最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的作用。

[1] 郭秀偉．“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[J]．遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟(jì)．

[2] 陳明．淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的模式構(gòu)建[J]．繼續(xù)教育，2016．

[3] 李娟．“互聯(lián)網(wǎng)+”如何在遠(yuǎn)程教育“落地”[J]．當(dāng)代繼續(xù)教育，2016．