◎王桂敏 羅 洛

對(duì)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

◎王桂敏 羅 洛

青年教師培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義以及這一群體在職業(yè)能力、需求和心態(tài)等方面所具有的鮮明特點(diǎn)，使得高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制的有效構(gòu)建已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵所在。而構(gòu)建持久有效的業(yè)務(wù)能力提升機(jī)制、適度的良性有效的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、多角度多視野富有彈性的立體聘任考評(píng)機(jī)制、“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”共建的環(huán)境創(chuàng)新機(jī)制，則是非常重要的。

青年教師 戰(zhàn)略性與艱巨性 培養(yǎng)機(jī)制

一、青年教師隊(duì)伍建設(shè)是教育教學(xué)改革和質(zhì)量提升工程的關(guān)鍵

自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，高校青年教師的數(shù)量急劇增加，所占比重愈來(lái)愈大，形成了高校“青年教師峰值”。青年教師培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義以及這一群體所具有的鮮明的特點(diǎn)，使得高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制的有效構(gòu)建已經(jīng)成為師資隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重，是提升教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵所在。

1.青年教師隊(duì)伍的地位決定其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略性。高校師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本所在，是學(xué)科建設(shè)的重中之重。擁有一流、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍已成為一所大學(xué)是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)能力的核心標(biāo)志，是大學(xué)辦學(xué)水平高低最重要的衡量要素。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，青年教師隊(duì)伍建設(shè)更具有戰(zhàn)略意義。他們肩負(fù)著承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的重任，是學(xué)校向一流大學(xué)發(fā)展的生力軍，也是高校能否可持續(xù)發(fā)展的決定因素。

2.青年教師隊(duì)伍的特征決定其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的艱巨性。青年教師在職業(yè)能力、需求以及心態(tài)方面都具有更加鮮明的特征。

首先，就職業(yè)能力特征來(lái)說(shuō)，一是學(xué)歷層次高，他們大都具有博士學(xué)位，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理，理論功底較為扎實(shí)，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的教學(xué)科研潛力。二是基本技能全面，思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新知識(shí)較快，能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要實(shí)施者和教育教學(xué)改革的主力軍。三是絕大多數(shù)外語(yǔ)水平較好，能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展及其國(guó)際化趨勢(shì)的要求。正是由于這些職業(yè)能力特點(diǎn)，一部分青年教師已經(jīng)脫穎而出，成為擁有較高知名度的學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干力量。但是，有些因素也制約了青年教師職業(yè)能力潛在優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。如青年教師雖然學(xué)歷層次高，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，可對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)比較缺乏，對(duì)其重要性也認(rèn)識(shí)不足；角色轉(zhuǎn)換時(shí)間短，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能不足；在對(duì)待教學(xué)與科研的關(guān)系上，對(duì)科研非常重視，往往對(duì)教學(xué)的投入不夠。其次，就青年教師的需求特征來(lái)說(shuō)，鑒于青年教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和年齡特征，這一群體的需求特征明顯體現(xiàn)為以下方面：一是歷經(jīng)多年的寒窗苦讀甚至異國(guó)求學(xué)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，支付了巨額的直接成本和間接成本，而當(dāng)他們學(xué)業(yè)有成的同時(shí)，又需要面對(duì)諸多現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的問(wèn)題，因此青年教師會(huì)具有更為強(qiáng)烈的物質(zhì)需求。二是在經(jīng)歷了充足的知識(shí)儲(chǔ)備，以飽滿的工作熱情和遠(yuǎn)大的理想踏入工作崗位后，他們都希望將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)科研工作中，并由此實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，因此青年教師具有更為強(qiáng)烈的發(fā)展需求。三是青年教師渴望有一個(gè)和諧、寬松的學(xué)術(shù)氣氛和生活環(huán)境，期望能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟倪M(jìn)行感情交流的平臺(tái)，因此具有更為強(qiáng)烈的社交和情感需求。四是青年教師的年齡特征使其面臨成家立業(yè)的負(fù)擔(dān)，從學(xué)生到教師的角色變化使其面臨教學(xué)科研工作的負(fù)擔(dān)等。這些使得青年教師更加渴望得到學(xué)校、同事以及團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己的尊重和理解，具有強(qiáng)烈的尊重與理解的需求。最后，就青年教師的心態(tài)特征來(lái)說(shuō)，一是心態(tài)年輕，積極上進(jìn)，朝氣蓬勃。二是自主性、能動(dòng)性強(qiáng)，充滿個(gè)性，職業(yè)感和職業(yè)態(tài)度正趨于成熟。三是優(yōu)越感和挫敗感并存。

二、構(gòu)建有效的青年教師培養(yǎng)機(jī)制

青年教師的培養(yǎng)機(jī)制不應(yīng)是單一的、平面化的，而應(yīng)是多維的、綜合的和立體化的。本著這一思路，青年教師的培養(yǎng)應(yīng)著重注意以下方面。

1.構(gòu)建持久有效的業(yè)務(wù)能力提升機(jī)制，提升青年教師的教學(xué)能力和科研能力。教學(xué)和科研是高等院校的兩個(gè)中心，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)和青年教師的成長(zhǎng)周期使得教學(xué)能力成為青年教師最重要和最亟待提升的能力要求。高校應(yīng)采取多種措施幫助青年教師提升這一能力，包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的鉆研與設(shè)計(jì)能力、課時(shí)演繹環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的表演與調(diào)控能力、課后反思環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的總結(jié)與評(píng)價(jià)能力等。青年教師面臨的另一重要任務(wù)便是不斷提升自己的科研能力，這也是其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要方面，對(duì)于青年教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。高校應(yīng)采取多種措施幫助青年教師提升這一能力，包括培養(yǎng)青年教師的科研意識(shí)、選取科研課題的能力、選用科研方法的能力、實(shí)施科研活動(dòng)的能力以及發(fā)表科研成果的能力等。

2.構(gòu)建有效的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成青年教師自我發(fā)展的“內(nèi)在源”。教師工作性質(zhì)具有自主性、創(chuàng)造性、勞動(dòng)過(guò)程難以監(jiān)控等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得形成青年教師自我發(fā)展的“內(nèi)在源”至關(guān)重要。激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是促進(jìn)人才成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力，有利于造就人才、發(fā)現(xiàn)人才，有利于促進(jìn)青年教師中的拔尖人才脫穎而出。通過(guò)獎(jiǎng)酬激勵(lì)、情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、文化激勵(lì)等形成推動(dòng)青年教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力機(jī)制；通過(guò)有效競(jìng)爭(zhēng)形成青年教師成長(zhǎng)的壓力機(jī)制。但需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于青年教師的培養(yǎng)應(yīng)建立適度的、良性的、有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使其成為青年教師發(fā)展的外在動(dòng)力，而不是障礙。為此，應(yīng)施加良性壓力，應(yīng)使壓力保持在最佳的水平，應(yīng)注重化解不良?jí)毫瓦^(guò)度壓力。

3.構(gòu)建科學(xué)的聘任考評(píng)機(jī)制，創(chuàng)造有利于青年教師發(fā)展的制度因素。教師的許多工作并沒(méi)有確定時(shí)空、流程和步驟要求，對(duì)教師的勞動(dòng)過(guò)程難以用固定的勞動(dòng)規(guī)則進(jìn)行有效監(jiān)控。教師的許多勞動(dòng)成果是無(wú)形的，勞動(dòng)成果難以衡量，很難用單一的、高度量化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因此，應(yīng)采用多角度、多視野、富有彈性的立體考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)青年教師的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)特別注重以下問(wèn)題：聘任考評(píng)機(jī)制應(yīng)實(shí)行師德“一票否決制”；應(yīng)實(shí)行規(guī)范、充滿競(jìng)爭(zhēng)與活力的聘任和晉升制度；應(yīng)將教學(xué)科研相結(jié)合，注重教學(xué)效果考核；應(yīng)設(shè)置彈性考核周期。

4.構(gòu)建環(huán)境創(chuàng)新機(jī)制，營(yíng)造青年教師愉悅發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境。青年教師的培養(yǎng)，離不開(kāi)良好的環(huán)境。只有過(guò)硬的“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”，才能吸引人才、留住人才并最大限度地發(fā)揮人才的作用。特別是“軟環(huán)境”的建設(shè)尤為重要，“軟環(huán)境”建設(shè)中重要的部分則是構(gòu)建和諧的情感生態(tài)環(huán)境。應(yīng)注重校園文化建設(shè)，尊重青年教師的人格和價(jià)值，為每個(gè)青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造民主、平等、愉悅的環(huán)境和條件，使其能夠在和諧的人際關(guān)系中愉快地工作和成長(zhǎng)，提升青年教師工作的愉悅感和幸福指數(shù)。在“硬環(huán)境”建設(shè)方面，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造舒適、溫馨的工作環(huán)境；改善辦公環(huán)境和條件，擴(kuò)大辦公空間，適時(shí)更換電腦等辦公設(shè)備；為教師提供健身娛樂(lè)的場(chǎng)所；關(guān)注青年教師的生存狀況，采取切實(shí)可行的措施，幫助青年教師解決住房、子女上學(xué)等方面實(shí)際生活中的問(wèn)題。

青年教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)高校的可持續(xù)發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。同時(shí)，青年教師在職業(yè)能力、需求以及心態(tài)方面所具有鮮明的特征也使得青年教師培養(yǎng)任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨。把握青年教師的現(xiàn)狀，研究青年教師的能力構(gòu)成體系，構(gòu)建青年教師能力培養(yǎng)的有效機(jī)制，這既是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，又是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。另外，人才的成長(zhǎng)還具有一定的規(guī)律性和周期性，因此，青年教師的培養(yǎng)也不可能在短期內(nèi)凸顯巨大的成效，應(yīng)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并采取有效措施加以實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：宋 爽