汪 婧(安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 安慶 246052)

高職高專英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)策略研究

汪 婧
(安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，安徽 安慶 246052)

學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。針對高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的現(xiàn)狀，可以從創(chuàng)設(shè)情境、適當(dāng)選材、合理歸因、營造氛圍等策略入手，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

高職高專；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是為實現(xiàn)某一目的而自發(fā)行動的原因。在學(xué)習(xí)中，動機(jī)不只是推動一下而已，它還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從動機(jī)走向目的。[1]學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”可見，要想取得好的學(xué)習(xí)效果，首先要對學(xué)習(xí)有熱情，要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性越大，學(xué)習(xí)效果越好；相反，如果學(xué)習(xí)動機(jī)弱，就容易迷失學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。

一

在英語教學(xué)中，動機(jī)一直被視為教學(xué)的關(guān)鍵，如果不能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。[2]因此，教師了解和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對指導(dǎo)英語教學(xué)、提高學(xué)生英語能力和水平具有十分重要的意義。

對于高職高專院校的學(xué)生來說，他們整體的入學(xué)成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)薄弱，尤其體現(xiàn)在英語這門學(xué)科上。這些學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，對教師的依賴性高，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。他們大多為了應(yīng)付考試、修滿學(xué)分，而不得不學(xué)習(xí)英語，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了以后出國深造做準(zhǔn)備。因此，在英語教學(xué)課堂，他們表現(xiàn)得并不積極，與老師缺少課堂互動，在學(xué)習(xí)中遇到困難就畏手畏腳，停滯不前。針對于此種現(xiàn)狀，下文中筆者就如何引導(dǎo)、鼓勵和幫助高職高專學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行探討。

二

英語教學(xué)活動是教師教英語與學(xué)生學(xué)英語相互作用、相互影響的活動。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因所在。學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩種。內(nèi)部動機(jī)來源于學(xué)生自身的需要，是學(xué)生的求知欲，是他們對知識本身的向往，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是來自學(xué)生對知識本身的追求，即他們說出一口流利的英語后感到的一種成就感，或是在日后的工作中使用英語閱讀順暢的滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望與需要。外部動機(jī)來自外界需要，與學(xué)生所處的環(huán)境相關(guān)。因此，在英語教學(xué)活動中，教師可以采取以下幾種措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.適當(dāng)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望

現(xiàn)代教育實踐證明，培養(yǎng)良好的興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個性和人格健全發(fā)展的重要步驟。反之，沒有興趣的學(xué)習(xí)就像是一個枷鎖，束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然而，興趣很少會平白無故的產(chǎn)生，一般需要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師在教學(xué)活動中，不斷地全面細(xì)致地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點所在，幫助學(xué)生建立正確、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果教師能在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生探索知識的欲望，就一定能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

教師在課堂教學(xué)中設(shè)立各式各樣的比賽活動，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。在課前將比賽內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓他們提前做好充分準(zhǔn)備，比賽內(nèi)容要涉及聽、說、讀、寫所有項目，促使學(xué)生體驗語氣、語調(diào)等方面信息的內(nèi)涵，形成“語感”，英語學(xué)習(xí)也將會有大幅度的提高。

另外，在教學(xué)中，還可以利用考試來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，利用先輩們的經(jīng)驗和經(jīng)歷鼓勵支持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

2.好奇心可轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機(jī)

好奇心是人們對未知事物進(jìn)行積極探索的內(nèi)源性動機(jī)。大學(xué)生對于新鮮的未知事物往往有很強(qiáng)的探究欲望，教師應(yīng)當(dāng)把握這種好奇心，并在教學(xué)活動中側(cè)重激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)活動中，教師可以多采用探究教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力探索英語的美妙，讓他們在這個過程中體驗探索的樂趣和成功的快樂，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。如果英語能變成學(xué)生好奇的對象，他們也就會愿意花更多的課余時間去學(xué)習(xí)有關(guān)英語的聽說讀寫等各方面知識，即使學(xué)生只在英語的某一個方面有特別有興趣或者有特長，那么也會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的有利影響。因此，教師可以利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

(二)適當(dāng)選材，給學(xué)生成就感

教師可根據(jù)英語課本的難度，進(jìn)行彈性教學(xué)。教師應(yīng)選用與學(xué)生英語水平相適應(yīng)的教材，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，既不會因為書本內(nèi)容太簡單而失去興趣，也不會因為書本內(nèi)容太難而喪失信心。學(xué)生在成功的體驗中增強(qiáng)了成就感和自信心，提高了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的主動性。只有培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，那么他們的英語學(xué)習(xí)才會進(jìn)入一個良性的循環(huán)。比如在教學(xué)中選用一部喜歡的英劇或者美劇，一篇吸引眼球的報道或是一部著名的文學(xué)著作作為教學(xué)內(nèi)容，這些材料能讓學(xué)生有一種置身英語大環(huán)境中的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語，最終自如的運用英語的欲望，以促使學(xué)生對英語產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，樹立努力提高英語水平的信心。

(三)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成效作合理歸因

沒有相應(yīng)的成就感也會使學(xué)生失去原有的信心和學(xué)習(xí)的動機(jī)。然而，英語是一門語言的學(xué)科，這就決定了英語的學(xué)習(xí)不可能是一蹴而就的，而是需要一個長期的學(xué)習(xí)過程。所以針對有的學(xué)生因為在短時間內(nèi)沒有得到自己認(rèn)為的成效而灰心喪氣、情緒消極的情況，教師要積極幫助他們分析失敗的具體原因，找出解決辦法，鼓勵他們要堅持正確的學(xué)習(xí)方法，督促他們持之以恒地學(xué)習(xí)，并教會他們學(xué)會正確看待英語學(xué)習(xí)的成效，以幫助他們在學(xué)習(xí)情緒低沉?xí)r能夠重拾信心。

(四)營造英語的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂語言環(huán)境，是指人說話時所處的狀況和狀態(tài)。對于語言的學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境是非常重要的，然而，中國學(xué)生從小生長在非英語的語言環(huán)境里，只是在學(xué)校的英語課中將其作為一種外語來學(xué)習(xí)。學(xué)生在“漢語環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語，并將英語看作為一門課程學(xué)習(xí)，最直接的目的就是通過考試，在這樣一種情況下要真正掌握英語這門語言是很困難的。所以，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，不失為一種刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。教師可以從以下方面入手：

第一，在課堂上，教師實施純英語教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用英語來表達(dá)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語教學(xué)的環(huán)境。

第二，借助于多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。誠然，報刊雜志、電影廣播的英語學(xué)習(xí)氛圍不是一蹴而就的，需要長時間的英語積累，[4]所以，教師就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多接觸英語語言環(huán)境，循序漸進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

第三，鼓勵學(xué)生課后積極收聽英語新聞，看英文電影，營造課外學(xué)習(xí)的英語環(huán)境，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，英語綜合水平的提高還在于學(xué)生平時對英語的運用，教師要求每個學(xué)生根據(jù)自己的英語水平制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計劃，分階段、分層次的來提高自己的英語水平，從簡單的英語口語，再到少許復(fù)雜的英語資料，再到較難的英語新聞和英語文學(xué)原著，一步步的實現(xiàn)自己英語的不斷提高。同時，還應(yīng)該增加有趣味的英語資料的學(xué)習(xí)，一部有趣的英文電影，喜愛歌手的英文歌曲都能在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中提供一定的幫助。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

綜上，對于高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀，高職高專院校的英語教師更應(yīng)重視教學(xué)方法的改革與更新，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，分析學(xué)生的個體差異，在英語課堂教學(xué)中運用多種策略激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，使課堂教學(xué)走向互動開放和創(chuàng)新的新局面，以提高高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

[1]燕國材.非智力因素與學(xué)習(xí)[M].上海：上海教育出版社，2006．

[2]鐘潔.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002，(7).

[3]陳旭.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010，(6).

[4]崔晗，羅春戰(zhàn)，侯月明.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)策略[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2010，(10).

責(zé)任編輯：李新紅

更正聲明

本刊2017年第4期刊登的吳博的文章《沙畹與高句麗的歷史遺跡研究概述》，正文、文末英文題目、摘要及關(guān)鍵詞中所有“édouard Chavannes”書寫有誤，現(xiàn)更正為：“édouard Chavannes”，特此聲明。

《哈爾濱學(xué)院學(xué)報》編輯部2017年5月20日

Learning Strategy Training for the English Class in Higher Vocational College

WANG Jing

(Anqing Medical and Pharmaceutical College，Anqing 246052，China)

Learning motivation plays a key role in learning process and affects learning result. Based on the current situation of the students’ learning motivation in higher vocational colleges，it is suggested to develop the learning motivations in terms of creating settings and situations，selecting appropriate learning materials，attributing reasonably，and developing good atmospheres.

higher vocational college；English teaching；learning motivation

2017-01-06

安徽省教育廳2017年高校優(yōu)秀青年人才支持計劃重點項目，項目編號：gxyqZD2017119。

汪 婧(1984-)，女，安徽安慶人，講師，碩士，主要從事英語課程與教學(xué)研究。

1004—5856(2017)05—0142—03

G640

A

10.3969/j.issn.1004-5856.2017.05.036