于雪筠

蘭州石化職業(yè)技術學院

試論高職語文課堂如何激發(fā)學生學習興趣

于雪筠

蘭州石化職業(yè)技術學院

培養(yǎng)高職院校學生語文學習興趣有很多，作為語文教育工作者，我們要多渠道、多層次、多角度去發(fā)掘興趣的源泉，尋找學生討論話題的熱點，為學生創(chuàng)造生動的語文課堂氛圍。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣提高了，才能提高成績，才能讓學生對語文高度重視。因此，如何優(yōu)化高職院校語文課堂教學效果，已經(jīng)成為每一位語文教師面前的重要課題。鑒于此，本文主要分析高職語文課堂如何激發(fā)學生學習興趣。

高職語文；課堂；學習興趣

1、當前高職語文課堂存在的問題

一直以來，我們傳統(tǒng)的語文教學比較枯燥無味，缺乏活力生氣，沉悶單調，很難喚起學生學習語文的興趣。隨著高職語文課程改革的不斷深入，越來越彰顯人文氣息，高職語文精彩紛呈﹑呈現(xiàn)復雜多變的世界，很多優(yōu)美的課文，引人入勝。然而，高職院校中不少學生往往都認為自己有一定的語文基礎，語文課堂卻常常遭受冷遇，他們認為語文課通俗易懂，上不上無所謂。在課堂上看課外書﹑寫紙條﹑玩手機做一些與課堂學習無關之事者大有人在；無所事事，兩眼茫然者屈指難數(shù)；左顧右盼，前俯后仰，如坐針氈者不絕于“眼”；有些學生雖熱能夠隨著教師的教學思路去認真思考，但是還是有很多學生參與學習的狀態(tài)不佳，勉強應付老師，教師在臺上“口若懸河”，臺下學生卻是默不作聲，語文課堂教學質量得不到根本保證，更不用談改革創(chuàng)新。

2、高職語文課堂如何激發(fā)學生學習興趣的措施

2.1 創(chuàng)造教學情境，活躍課堂氣氛

培養(yǎng)學生語文學習興趣的第一步就是創(chuàng)造適宜的教學情境，讓學生在一個活躍的課堂氣氛中進行學習。因此，教師在備課的過程中要依據(jù)學生的實際水平差異，創(chuàng)建一些難易程度適當?shù)膯栴}，對不同程度的學生提出不同要求。在課堂教學過程中，則針對不同學生的性格差異﹑語文學習的能力，尋找適合的時機對學生進行激發(fā)和啟示。教師在教學過程中應該時刻想著調動學生的積極性，激發(fā)學生積極學習的思維，主動進行知識探索，增強獨立分析問題以及解決問題的能力。經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導，激發(fā)學生的求知欲望﹑學習興趣以及探索的精神。因此，創(chuàng)造良好的教學情境，活躍課堂氣氛是培養(yǎng)和激發(fā)高職院校學生語文學習興趣的有效途徑之一。

2.2 設計懸念，引發(fā)學生思考

激發(fā)與培養(yǎng)學生學習的興趣，設計導語和懸念也是非常關鍵的。成功的導語設計能夠有效激發(fā)學生的學習欲望，引導他們進入學習內(nèi)容。好的導語能夠吸引學生學習的注意力，為語文教學的順利開展打下基礎。所以，教師應當精心的設計導語，讓學生帶著興趣進行語文學習。巧妙的開始能夠讓學生帶著期待﹑迫切的情緒渴望新內(nèi)容的講授。教師不僅要用風趣的語言，還要擁有飽滿的激情，善于控制自己的情感，時刻保持愉悅的心境，這樣才能引導學生進入一個最佳的學習狀態(tài)。課堂中設置懸念能夠集中學生注意力，激發(fā)學生知識探究的欲望，從而達到更佳的教學效果。巧妙的懸念設置，能夠令學生的心理活動自然的集中在所講的知識上，積極主動的接受知識要點。

2.3 拓展學習內(nèi)容，創(chuàng)設人文環(huán)境

高職院校語文教學同樣承擔著人文教育的責任，在強調工具性和實用性的同時，不能忽視人文情懷對學生成長的巨大作用。為此，語文教師要為學生構建一個良好的人文環(huán)境。

首先，要結合教材，拓展課外閱讀。在一個篇目講授之后，教師可與學生共同了解該作品的寫作背景﹑作家經(jīng)歷，對該作家的其他作品或者其他作家的同一題材作品進行比較閱讀，提高學生的閱讀能力，拓寬視野。在講授法國小說家莫泊桑的《項鏈》后，教師可向學生介紹莫泊桑，他是19世紀法國杰出的短篇小說家，在世界文學史上與俄國的契訶夫﹑美國的歐亨利被譽為短篇小說“三巨匠”，推薦學生閱讀莫泊桑的《羊脂球》等作品，為了引發(fā)學生的閱讀興趣，教師可先向學生講述主要的故事情節(jié)，生動的故事情節(jié)加上教師富有感情的講述和渲染會引起學生濃厚的閱讀興趣。在讀過莫泊桑的主要作品后，教師還可以向學生推薦另外兩位小說家的作品。在學習朱自清的散文《荷塘月色》之后，教師可推薦學生閱讀季羨林的散文《清塘荷韻》，這樣不但拓寬了學生的閱讀范圍，提高了閱讀能力，也有助于加深學生對教材中篇目的理解。學生廣泛閱讀文學作品，了解前人的感情﹑人格和思想，關注作品中主人公的命運，多角度的感悟生活﹑了解人生，從讀書中獲取營養(yǎng)，培養(yǎng)了學生在生活中對善惡美丑的判斷能力，提升了學生的修養(yǎng)和審美層次，從而學生的人文素質也得到了提高。

其次，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書和讀好書的良好習慣。博爾赫斯說：天堂是一座藏書樓的樣子。讀書讓學生直接感受到語言的美和力量，是對學生學習語文的熏陶，更是精神上的提升。閱讀可以陶冶情操，可以無限拓寬我們有限的經(jīng)驗，增加生活閱歷。可以說，一個人的語文素養(yǎng)，從某種意義上講，就是他的文化素養(yǎng)。所以，我們一定要多讀書，教師要提倡并鼓勵學生讀好書，并定期與學生交流讀書心得。教師可以不定期向學生推薦一些閱讀篇目，或者將自己每一階段所讀的書推薦給學生，并介紹讀該書的心得體會，這樣會增加學生的閱讀興趣。教師可以每月用一節(jié)課的時間進行讀書交流，讓學生相互間交流和探討自己所讀的書。這樣，學生讀書的興趣會越來越濃，讀書的良好習慣和氛圍也就漸漸形成了。

總之，學生積極愉快地進行學習就需要有興趣，在學生學習動機中，興趣是最為重要的心理因素之一。針對高職院校學生不同的學習特點，利用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生語文學習的興趣，調動學生語文學習的積極性和主動性，從而達到一個良好的教學效果。為了使語文課堂重現(xiàn)生機，語文教師應該多關注學生的興趣取向，根據(jù)學生個體興趣的差異，努力培養(yǎng)學生語文學習的興趣，打破傳統(tǒng)的教學方式，注重提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生充分領略辭藻間的瑰麗，引領學生走入快樂的語文王國。

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