曹瑞竹

（黔西南民族職業(yè)技術學院，貴州 興義 562400）

提高高職生藥學教學質(zhì)量方法探索

曹瑞竹

（黔西南民族職業(yè)技術學院，貴州 興義 562400）

通過應用多元教學方法，突出重點，激發(fā)學生學習興趣；建立生藥園地、舉辦知識競賽和技能大賽，提升學生生藥學學習積極性，提高教學質(zhì)量。

高職；生藥學；教學質(zhì)量

生藥學是應用植物學、動物學、植物化學、藥物分析學、藥理學及本草學等學科理論知識和現(xiàn)代技術來研究生藥的基源鑒定、生產(chǎn)加工、活性成分、藥理作用、品質(zhì)評價及資源利用等問題的科學[1，2]。這門課程是高職藥學專業(yè)學生的必修課，具有很強的實用性。但由于本學科知識點多、內(nèi)容枯燥，學生在學習過程中積極性不高，采用傳統(tǒng)教學方式難以收到滿意的教學效果。筆者從事生藥學教學工作6年，總結(jié)出一些經(jīng)驗，期望探索出更加適合高職生的教學方法，以提高生藥學教學質(zhì)量。

1 高職生藥學傳統(tǒng)教學存在的問題

1.1 相關學科知識儲備不足

生藥學涵蓋的知識范圍較廣，開設時間應在第二學年。只有學生牢牢掌握相關基礎學科知識后，才能把知識點串聯(lián)起來，更好地理解生藥學知識。但目前仍然存在課程開設順序不合理、學生基礎學科知識儲備不足等問題。

1.2 教學方法單一[3]

傳統(tǒng)生藥學教學以理論講授為主，性狀鑒定和顯微鑒定是基本教學內(nèi)容。各論部分每一味生藥的講授往往采用千篇一律的模式，加上內(nèi)容繁雜，學生極易產(chǎn)生厭學情緒，學習積極性不高。顯微鑒定僅僅安排幾節(jié)實驗課，由于學生對顯微鏡操作不熟練，根本無法觀察到生藥的顯微特征。多媒體教學的運用，也僅僅是讓學生在屏幕上看到各種生藥的圖片，摸不到、聞不著，甚至還存有色差，實踐意義不大。

1.3 重點不突出

生藥學各論包含的生藥上百種，需要學生掌握的知識點很多，而許多教師教學時照本宣科、重點不突出，加大了學生的學習難度。學生在找不到合適的學習方法時易喪失學習興趣，表現(xiàn)為考前臨時抱佛腳、死記硬背，沒有真正理解和掌握專業(yè)知識，實踐中無從下手。

1.4 學生動手能力弱

高職院校更應注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生把在學校學到的知識運用到實踐中去。傳統(tǒng)生藥學教學往往是教師講得多、學生做得少。由于生藥標本接觸得少，學生根本無法運用“看、摸、聞、嘗”等最基本的性狀鑒定方法來鑒定生藥，更無法分辨生藥質(zhì)量的好壞。

2 提高高職生藥學教學質(zhì)量方法探索

2.1 調(diào)整課程開設順序

生藥學各論部分的講授常常涉及基礎學科知識，因此生藥學必須開設在中醫(yī)學基礎、藥用植物學、藥物化學、藥理學等基礎課程之后，不得隨意調(diào)整順序。若學生對之前學習的相關知識掌握得不好，生藥學教師有必要及時幫助學生復習，將相關知識點串聯(lián)起來，以保證學生聽得懂、學得透，提高學習質(zhì)量。

2.2 教學方法多元化

對于一門實踐性較強的課程而言，不能簡單地講授理論知識，要結(jié)合多媒體、生藥標本、顯微鏡、化學儀器等多種教學工具，提高教學質(zhì)量。高職生對生藥接觸得少，因此在講解每一味生藥時筆者都會發(fā)放相應標本給學生觀察，讓學生對照書本上的描述進行性狀鑒定。有學生利用相機、手機、電腦把生藥照片保存下來，方便日后復習。還有不少學生保留了生藥標本，把標本粘貼在教材相應內(nèi)容旁邊，或者自己編號完成一本生藥標本手冊，讓枯燥的內(nèi)容變得生動。組織學生開展生藥知識競賽，把生藥名編成小卡片，讓參賽學生隨機抽取卡片，在規(guī)定時間內(nèi)說出卡片上生藥的來源和性狀特征。這樣學生興趣極濃，課余時間互相測試，較好地達到了學習目的。

2.3 突出重點

生藥學需要學生掌握的內(nèi)容多，知識繁雜，學生反映學習很吃力。因此，教學必須突出重點，做到“少而精”。對于重點生藥、名貴藥材、道地藥材重點講述，而非重點內(nèi)容交給學生自學。這樣可以避免學生產(chǎn)生依賴心理，自學的同時通過查閱資料積累更多書本上沒有的專業(yè)知識，逐漸摸索出一套適合自己的學習方法。為激發(fā)學生學習興趣，教學中可引入一些實用案例，如：冬蟲夏草摻假現(xiàn)象、關木通中毒事件等。為了使學生好記易懂，筆者在講授重點生藥時給學生總結(jié)一些鑒定經(jīng)典術語，如：海馬——馬頭蛇尾瓦楞身，野山參——蘆長碗密棗核艼、緊皮細紋珍珠須。寓教于樂，學生學得高興，記得輕松，而且不容易遺忘。課后帶學生參觀藥材市場、參與生藥標本制作[4]，提高學生動手能力，鞏固所學知識。

2.4 新技術介入

隨著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，對于生藥的鑒定已不局限于性狀鑒定、顯微鑒定，還要運用很多新技術，如：HPLC-DAD/MS-DS、HPLC-NMR、GC-MS、分子生物學技術等[5]。生藥學教學也應與時俱進，在傳統(tǒng)講授的同時融入新技術介紹，讓高職生在隨后的實習中能夠運用各種先進技術進行生藥鑒定。新技術的介入彌補了傳統(tǒng)鑒定方法的不足，不僅能夠判斷生藥真?zhèn)?，還能從微觀角度準確判斷生藥質(zhì)量的好壞。

2.5 建立生藥園地

在學院建立生藥園地，種植一些常用生藥、道地藥材，讓學生在課本知識的學習之余直觀感受每種生藥的性狀，實踐“看、摸、聞、嘗”基本技能，并把書本上、電腦上感受不到的生藥的氣和味深深地印入腦海。鼓勵學生參與生藥種植和管理工作，摸索每種生藥的生長特性，了解生藥最佳采收時間和儲藏方法，使學生得到極大鍛煉。

2.6 強化技能培養(yǎng)

2016年，我院藥學教研室在高職藥學專業(yè)學生中開展了藥學技能大賽，學生踴躍報名并認真復習、備賽。比賽時學生需在規(guī)定時間內(nèi)完整寫出教師隨機選出的30種生藥的名稱和來源。通過預賽選拔，有20名學生進入決賽。最后，參加決賽的20名學生答對率均在95%以上。對比以前生藥學傳統(tǒng)教學方法，學生對理論知識和操作技能的掌握程度都得到了極大提高。

3 小結(jié)

通過多元化教學，突出重點，激發(fā)學生學習興趣；建立生藥園地、舉辦知識競賽和技能大賽等，使學生生藥學學習積極性得到提高，知識掌握得更加牢固，專業(yè)技能得到有效提升。綜上所述，新方法取得了良好教學效果，提高了高職生藥學教學質(zhì)量。

[1]蔡少青.生藥學[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

[2]羅集鵬.生藥學[M].2版.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2007．

[3]殷紫，張二飛.淺談高職《生藥學》教學改革[J].山東工業(yè)技術理論研究，2015（24）：292-294.

[4]唐雨，高寧.生藥學教學方法改革探索[J].中國藥房，2016，27（12）：1721-1722.

[5]張來賓，呂潔麗.生藥學各論部分教學內(nèi)容與教學方法的整合[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（8）：22-23.

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1671-1246（2017）01-0071-02