潘 琦

（鐵嶺職業(yè)衛(wèi)生學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

微課在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)

潘 琦

（鐵嶺職業(yè)衛(wèi)生學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

在醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程之中，人體解剖學(xué)比較重要，屬于醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項(xiàng)入門課，微課屬于教學(xué)的新模式之一，將其應(yīng)用至人體解剖學(xué)之中，進(jìn)行難點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以將教學(xué)效果顯著提高。

微課；人體解剖教學(xué)；應(yīng)用

微課，主要是指對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行一對(duì)一的模擬，應(yīng)用多媒體的技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)之上針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)以小段視頻、音頻的形式有針對(duì)性的作出講解大概5 min。近些年，更多的開始鼓勵(lì)教師利用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)教育，針對(duì)教師落實(shí)微課制作方面需進(jìn)行專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，比如以比賽的形式加以開展。以下對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行綜述。

1 分析在人體解剖學(xué)中微課的應(yīng)用

1.1 髖骨教學(xué)

設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候，需要?jiǎng)澐?個(gè)部分實(shí)現(xiàn)，（1）以髖骨標(biāo)本為中心教師可以進(jìn)行小結(jié)構(gòu)的指認(rèn)，同時(shí)精心的予以講解。（2）與臨床相聯(lián)系，怎樣在醫(yī)院產(chǎn)科當(dāng)中對(duì)骨盆內(nèi)外作出精準(zhǔn)測(cè)量。（3）思考的幾個(gè)問題為：髖骨具體組成、髖骨準(zhǔn)確位置，髖骨詳細(xì)化骨性標(biāo)志，其中骨性標(biāo)志具有顯著的臨床意義。

1.2 心腔形態(tài)教學(xué)

運(yùn)用事先解剖完好的心臟標(biāo)本清楚顯示出微課內(nèi)容，對(duì)心腔出所有口、所有入口仔細(xì)講解，整體瓣膜詳細(xì)位置、具備的形態(tài)特征、“瓣膜—腱索—乳頭肌”，學(xué)生需在接受微課教學(xué)以后對(duì)問題進(jìn)行思考，也就是各個(gè)瓣膜具備的作用與所有心腔間實(shí)現(xiàn)溝通的關(guān)聯(lián)。

1.3 腦室教學(xué)

以腦部“正中、矢狀面”作為標(biāo)本制作所有腦室確切位置、確切形態(tài)、溝通關(guān)聯(lián)，而后進(jìn)行詳細(xì)的講解，有助于在教學(xué)中詳細(xì)的講解出腦脊液實(shí)現(xiàn)循環(huán)部分的知識(shí)。

1.4 闌尾根相關(guān)體表投影的教學(xué)

在外科中的實(shí)驗(yàn)室，以活體為根本模擬在術(shù)前進(jìn)行麥?zhǔn)宵c(diǎn)的精準(zhǔn)明確，得以體現(xiàn)的形式主要是微課錄制，給予闌尾根相應(yīng)體表投影部分精心講解。經(jīng)微課教學(xué)的實(shí)施需要達(dá)至的目標(biāo)為：（1）怎樣依照臍或是右髂前上嵴進(jìn)而明確好麥?zhǔn)宵c(diǎn)；（2）麥?zhǔn)宵c(diǎn)實(shí)則為闌尾根相應(yīng)體表的投影，在闌尾根部位并非游離的，闌尾末端并非固定的；（3）怎樣依照結(jié)腸帶將闌尾尋找到。

2 體 會(huì)

2.1 有助于激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)就是一個(gè)入門課，在概念知識(shí)部分足夠多，器官所有形態(tài)、結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確位置均為難點(diǎn)部分、重點(diǎn)部分，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁瑣、眾多，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法令很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，感覺至枯燥與乏味。微課因?yàn)橛休^短的時(shí)間特點(diǎn)，通常是在5 min之內(nèi)，對(duì)于難點(diǎn)與重點(diǎn)，精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容。在有限時(shí)間內(nèi)以微課進(jìn)行視屏，以聲音加上畫面有效刺激著學(xué)生個(gè)體，能顯著吸引住學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中的注意力，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)中放置微課，而學(xué)生能夠運(yùn)用手機(jī)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)，可以溫故而知新，故有助于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)[1]。巧妙的設(shè)計(jì)與微課相關(guān)問題，令學(xué)生可于互聯(lián)網(wǎng)之上做以知識(shí)的討論，進(jìn)行相互間的答疑與解惑。同時(shí)，也能動(dòng)員教師在本環(huán)節(jié)中參與，做以指導(dǎo)，把解剖教學(xué)的內(nèi)容各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以微課的形式制作出來，運(yùn)用至教學(xué)之中，能夠?qū)⒑芏鄬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來。

2.2 有助于進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)與難點(diǎn)教學(xué)

上述所述的腦室、心腔形態(tài)、闌尾根、髖骨等體表投影實(shí)際上為解剖教學(xué)所有內(nèi)容的重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分，更是考查該門課程的主體部分。以往實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)法，雖然教師付出最大的努力，費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，可是課后對(duì)于學(xué)生的反饋僅是知曉少部分，教學(xué)效果不是很理想。對(duì)于卷面分析也是如此，以微課教學(xué)在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出顯示、精講，化解難點(diǎn)部分[2]，經(jīng)和標(biāo)本、活體、問題、臨床等間進(jìn)行結(jié)合、進(jìn)行聯(lián)系，可吸引住學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的注意力。

2.3 制作解剖微課的相關(guān)要點(diǎn)

解剖微課在進(jìn)行選題的時(shí)候務(wù)必保證其精準(zhǔn)、以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)加以設(shè)計(jì)，應(yīng)用包含兩方面內(nèi)容，重點(diǎn)教學(xué)、難點(diǎn)教學(xué)，對(duì)于某部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作。在心腔形態(tài)制作微課之時(shí)，教學(xué)需要有確切的目標(biāo)，經(jīng)實(shí)施微課教學(xué)以后務(wù)必掌握心腔所有出口、所有入口，瓣膜實(shí)際位置、具體的名稱、自身作用，心腔間實(shí)現(xiàn)溝通的各個(gè)關(guān)系；準(zhǔn)備完好需要拍攝的素材，保證對(duì)心腔標(biāo)本予以解剖的完好性，能對(duì)心腔所有入口、所有出口、“瓣膜—腱索—乳頭肌”等；與標(biāo)本結(jié)合教師進(jìn)行精心的講解，對(duì)清晰畫面進(jìn)行拍攝，對(duì)宏亮、清楚的聲音進(jìn)行錄制；能夠與問題教學(xué)結(jié)合，將思考問題提出：各個(gè)心腔具體的血流方向；PPT后期制作，選取MP4、FLV視頻格式，選擇640*480或是320*240尺寸，選擇MP3格式進(jìn)行視頻音頻的制作。設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔大方、一目了然的PPT版面、PPT內(nèi)容，充分吸引學(xué)生的注意力。

2.4 調(diào)查微課教學(xué)

自從開展起，學(xué)生以及教師間廣泛的反饋將其應(yīng)用在難點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)之中，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)的作用，應(yīng)用在課后有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)受到時(shí)間限制與空間限制。

3 總 結(jié)

解剖微課被應(yīng)用至教學(xué)當(dāng)中，主要是重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容兩大部分，具有精悍且短小的應(yīng)用特征，可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣充分激發(fā)，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以明顯改善解剖教學(xué)質(zhì)量。微課以新型模式被教學(xué)所應(yīng)用，更加傾向于對(duì)指定部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給予細(xì)致學(xué)習(xí)、精心講解，但是缺少一定的系統(tǒng)性、缺少連貫性，故微課必須要和其他教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，方能彰顯其應(yīng)用的效果。

[1] 胡裕龍.微課在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)[J].課程教育研究,2016(29):236.

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ISSN.2095-8242.2017.48.9488.02

本文編輯：趙小龍