（江西省贛州中學(xué) 江西 贛州 341000）

淺談高中體育教學(xué)中分類教學(xué)的有效應(yīng)用

□李 竑

（江西省贛州中學(xué) 江西 贛州 341000）

現(xiàn)階段，在新課程改革背景下，對(duì)高中體育教學(xué)提出新的要求，教師不僅需提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)幫助他們形成健康的心理和掌握體育專項(xiàng)特長(zhǎng)。部分高中體育教師為實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)，都在積極嘗試應(yīng)用分類教學(xué)，并且取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。筆者通過(guò)對(duì)高中體育教學(xué)中如何應(yīng)用分類教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真淺談，并列舉一系列科學(xué)有效的應(yīng)用舉措。

高中體育教學(xué) 分類教學(xué) 有效應(yīng)用

分類教學(xué)即為：教師在展開具體教學(xué)活動(dòng)之前先了解學(xué)生各項(xiàng)能力的基本情況，包括學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力等，在課堂上準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)姆诸悆?nèi)容，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)模式，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)已擁有部分經(jīng)驗(yàn)，且自主學(xué)習(xí)意識(shí)較高，對(duì)不同體育項(xiàng)目有著不同喜好，十分適宜分類教學(xué)法的應(yīng)用。

1、高中體育分類教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

首先，當(dāng)前在高中體育教學(xué)中不少教師已經(jīng)意識(shí)到分類教學(xué)的重要性，并嘗試運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，但是設(shè)置的分類項(xiàng)目較為單調(diào)，可選擇性較少，在課堂上可以進(jìn)行教授的體育項(xiàng)目更是少之又少。難以滿足高中生的學(xué)習(xí)需要，更是無(wú)法調(diào)動(dòng)他們參與體育訓(xùn)練的熱情和動(dòng)力。其次，體育分類課外活動(dòng)的質(zhì)量一般，在高中體育教學(xué)中部分教師在應(yīng)用分類教學(xué)時(shí)，組織的課外活動(dòng)較少，甚至整個(gè)學(xué)期或?qū)W年都沒(méi)有為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，導(dǎo)致他們只是在體育課堂上進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，很多新型的體育項(xiàng)目無(wú)法接觸和嘗試，分類教學(xué)難以真正落實(shí)。再次，體育分類教學(xué)不夠重視，有的高中學(xué)校在應(yīng)用分類教學(xué)時(shí)，對(duì)于需要購(gòu)買的新型體育設(shè)備和設(shè)施，投入的經(jīng)費(fèi)有限。雖然有的體育教師制定有分類教學(xué)計(jì)劃，不過(guò)受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施的局限性和影響，很難真正順利實(shí)施分類教學(xué)，導(dǎo)致分類教學(xué)只是表面形式。

2、高中體育教學(xué)應(yīng)用分類教學(xué)的重要意義

第一，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)，指的是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師以明確具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后，再結(jié)合他們的實(shí)際情況和個(gè)人素質(zhì)特點(diǎn)展開因材施教，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)興趣有機(jī)整合在一起，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。第二，分類教學(xué)與傳統(tǒng)高中體育教學(xué)模式相比是一個(gè)新的突破和發(fā)展，轉(zhuǎn)變了落后的“滿堂灌”、“填鴨式”等課堂教學(xué)模式，可充分突出學(xué)生的主體地位，圍繞他們?yōu)橹行恼归_體育分類教學(xué)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能夠有效改善教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。第三，分類教學(xué)模式能夠克服之前高中體育教學(xué)中，因平庸瑣碎導(dǎo)致師生雙方參與興趣不高的弊端，讓體育教學(xué)活動(dòng)更具吸引力和誘惑力，并不是機(jī)械枯燥的理論知識(shí)講解、動(dòng)作示范和實(shí)踐訓(xùn)練，而是通過(guò)分類展現(xiàn)出學(xué)生的體育特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，讓體育課堂更具活力和生命力。

3、高中體育教學(xué)應(yīng)用分類教學(xué)的有效舉措

3.1、適當(dāng)增設(shè)體育項(xiàng)目，發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)形式

在高中體育教學(xué)過(guò)程中要想有效應(yīng)用分類教學(xué)法，增設(shè)體育項(xiàng)目是首要環(huán)節(jié)，只有體育項(xiàng)目的數(shù)量增加了，才能夠出現(xiàn)更多的運(yùn)動(dòng)形式，這是實(shí)施分類教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。如果體育教學(xué)僅僅局限與傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那么很多學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)將會(huì)無(wú)法展現(xiàn)，難以促進(jìn)分類教學(xué)的有效實(shí)施。這就要求高中學(xué)校針對(duì)本校的實(shí)際情況改善體育教育的硬件設(shè)施，以固有的場(chǎng)地和設(shè)備為基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充新的體育器材和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展多種運(yùn)動(dòng)形式。不能僅僅設(shè)置傳統(tǒng)的排球、籃球、足球和田徑等，還需恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充游泳、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、太極拳、長(zhǎng)拳等項(xiàng)目，個(gè)別條件較好的學(xué)?？蓪ｉT劃出場(chǎng)地，開展一些新穎的體育活動(dòng)，像擊劍、摔跤、跆拳道和散打等。同時(shí)，高中體育教師需充分開考慮到男女之間的性別差異，專門為女生增設(shè)部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括體操、健美操、毽子和跳繩等，將男女之間不同的運(yùn)動(dòng)需求區(qū)分開來(lái)，提升分類教學(xué)的精細(xì)化和針對(duì)性，讓女生進(jìn)行這些技巧類而非力量型的體育運(yùn)動(dòng)。男生則仍然可以經(jīng)典的足球、籃球、羽毛球等球類運(yùn)動(dòng)為主，讓他們進(jìn)行這些競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，鍛煉其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神。如此，通過(guò)體育項(xiàng)目的增加，能夠讓更多學(xué)生找到自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)形式，從而激發(fā)他們的訓(xùn)練熱情。

3.2、充分結(jié)合學(xué)生興趣，改進(jìn)教學(xué)組織形式

針對(duì)高中體育分類教學(xué)中的組織形式方面，教師需要轉(zhuǎn)變以文化課班級(jí)為體育課班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)形式，將各個(gè)班級(jí)合并在一塊，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。并選擇和排除多名體育教師依據(jù)學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目進(jìn)行分組，構(gòu)建新的體育課班級(jí)模式，以此促進(jìn)分類教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。高中體育教師采用這樣分類教學(xué)組織形式，能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好展開體育教學(xué)，激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的積極性和動(dòng)力。而學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目通常是自己喜歡的或者是擅長(zhǎng)的，這樣能夠更加容易讓教師了解他們的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和體育水平，深入挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，從而落實(shí)因材施教且改善體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，讓具有共同愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)體育技能，可有效調(diào)動(dòng)他們相互幫助、溝通教學(xué)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于他們將來(lái)更好的融入社會(huì)和適應(yīng)生活。教師還需充分運(yùn)用體育教學(xué)競(jìng)技性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，積極組織各種比賽，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到個(gè)人的不足之處，觀察其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且競(jìng)賽形成可以是多樣化的，可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行比賽，或者在年級(jí)內(nèi)、校內(nèi)比賽，也可使用課時(shí)、周、月、季度、學(xué)年等比賽模式。

3.3、依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，展開差異分類教學(xué)

根據(jù)以往的高中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在這一階段仍然處于身體生長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，他們的身體素質(zhì)有著顯著差異，且個(gè)人體質(zhì)更是差異明顯，有的學(xué)生身體素質(zhì)較差，有的則較好。如果體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)差異，而使用“一刀切”的教學(xué)模式，不僅不利于他們健康成長(zhǎng)，還影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)展開分類教學(xué)，諸如，在籃球項(xiàng)目教學(xué)中，教師可先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)講解和親身示范，初步考察他們的理解程度和學(xué)習(xí)能力。接著，在訓(xùn)練過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和領(lǐng)悟能力進(jìn)行科學(xué)分類，像身體素質(zhì)較差的可適當(dāng)降低訓(xùn)練強(qiáng)度，以基礎(chǔ)的運(yùn)球、傳接球、罰球和投籃為主，要求他們掌握基本籃球動(dòng)作規(guī)范和技術(shù)要領(lǐng)即可；對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，則可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，運(yùn)用分組對(duì)抗或簡(jiǎn)單小組比賽的形式進(jìn)行，著重培養(yǎng)他們的實(shí)戰(zhàn)能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。這樣，教師依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)展開差異分類教學(xué)，不僅可以讓整體學(xué)生都掌握相應(yīng)的體育知識(shí)，讓他們均參與到身體鍛煉中，達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的教育目的，還可突出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，進(jìn)一步提升他們的體育技能，借此提高分類教學(xué)的有效性。

3.4、借助重點(diǎn)體育項(xiàng)目，促進(jìn)分類教學(xué)實(shí)施

在高中體育教學(xué)實(shí)踐中有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較為特殊，在提高學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以及形成終身體育意識(shí)方面有著相當(dāng)積極的作用，這就使得這部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為高中體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，高中體育教師教師可借助這些重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)分類教學(xué)的順利實(shí)施和高效開展，并做好該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)工作。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在利用重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施體育分類教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性別差異、身體素質(zhì)等進(jìn)行分類，不過(guò)還需結(jié)合實(shí)際運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)決定。在這里，以高中體育田徑教學(xué)中的1000米長(zhǎng)跑為例，在具體分類上可以學(xué)生的身體素質(zhì)情況為主要依據(jù)，將他們分為A、B、C三類。其中針對(duì)身體素質(zhì)最好A類學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可著重教授部分長(zhǎng)跑方法和技巧，他們的訓(xùn)練長(zhǎng)度可提高至1200米；對(duì)于身體素質(zhì)一般的B類學(xué)生而言，教師可將教學(xué)中的放在幫助他們掌握中距離跑步的方法和技巧上，訓(xùn)練長(zhǎng)度可下降至800米；而身體素質(zhì)較差的C類學(xué)生，教師除教授基礎(chǔ)的長(zhǎng)跑理論知識(shí)之外，在目標(biāo)制定和訓(xùn)練量上需結(jié)合他們的具體情況，并將訓(xùn)練長(zhǎng)度大幅降低至600米，經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練后再慢慢提升訓(xùn)練量。而且教師還需經(jīng)常鼓勵(lì)C類學(xué)生，讓他們敢于挑戰(zhàn)自己和突破自我，使其對(duì)體育訓(xùn)練充滿自信。

3.5、合理利用個(gè)別分類，進(jìn)行體育分類教學(xué)

個(gè)別分類屬于分類教學(xué)中一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)形式，原因是在高中體育教學(xué)中應(yīng)用個(gè)別分類法，可以將一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成多個(gè)類別，如果應(yīng)用的恰當(dāng)合理，同樣能夠促進(jìn)整體體育教效果的改善。在高中體育教學(xué)中，通常受到教學(xué)條件和場(chǎng)地規(guī)模的影響，很多學(xué)校在同一個(gè)課時(shí)內(nèi)安排多個(gè)班級(jí)共同上體育課，并由同一名教師負(fù)責(zé)，且體育設(shè)備和運(yùn)動(dòng)器材的數(shù)量有限。這樣不能會(huì)影響到學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性，還會(huì)導(dǎo)致部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此，高中體育教師可使用個(gè)別分類教學(xué)法，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的信心，使其對(duì)體育活動(dòng)充滿期待和渴望。例如，在高中體育田徑短跑訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以學(xué)生的短跑基礎(chǔ)水平出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別分類和指導(dǎo)，從最基本的短跑起跑姿勢(shì)、擺臂、腳步頻率和換氣等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，且進(jìn)行一一檢查和逐個(gè)擊破。通過(guò)個(gè)別分類指導(dǎo)促進(jìn)整體學(xué)生均能夠掌握短跑的技巧和方法，并教導(dǎo)他們掌握正確的跑步姿勢(shì)與需要注意的安全要點(diǎn)和事項(xiàng)。如此，教師使用個(gè)別分類指導(dǎo)的方法，可以充分激發(fā)學(xué)生參與短跑訓(xùn)練的動(dòng)力和興趣，促使學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生能夠逐步跟上班內(nèi)平均水平，以此改善與提升整體短跑教學(xué)效果和質(zhì)量。

4、總結(jié)

在高中體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分類教學(xué)法，教師依據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類授課，不僅與素質(zhì)教育的理念不謀而合，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心得以健康發(fā)展，有利于他們體育特長(zhǎng)的展現(xiàn)。所以，高中體育教師需充分借助分類教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)形式與手段，全力提升體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同步發(fā)展。

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1006-8902-（2017）-03-ZL