陳萍

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育方式也在不斷更新升級(jí)，當(dāng)前一種新型的學(xué)習(xí)模式“微學(xué)習(xí)”被提出。微學(xué)習(xí)使得教學(xué)課程更加多樣靈活，微學(xué)習(xí)的依托載體為微課，因此不斷在各大學(xué)科中得以應(yīng)用。高職會(huì)計(jì)學(xué)科作為一項(xiàng)較為常規(guī)的學(xué)科，利用微課的微型化以及碎片化，從而使得教學(xué)更加便捷易理解，使得學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué) 微課開發(fā)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)所培育的人才一般面向的是中小型企業(yè)，這類企業(yè)需要會(huì)計(jì)人員具有良好的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。在高職教育中，利用微課進(jìn)行會(huì)計(jì)科目的培養(yǎng)，可以使理論和實(shí)際有效結(jié)合，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）會(huì)計(jì)微課的特征分析

（1）移動(dòng)化特征。微課由于是視頻形式，因此具有一定的開放性，只要有視頻播放器就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)在線的形式或者是移動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)課程制作成微視頻，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)生可以根據(jù)自身的個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由選擇。會(huì)計(jì)課程微課種類較多，在內(nèi)容上完全能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也豐富了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程控制，對(duì)于一些較為重點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）碎片化特征。微課內(nèi)容一般較為精簡(jiǎn)，講解內(nèi)容一般是針對(duì)教學(xué)中某一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開，這樣可以使學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)進(jìn)行清晰的掌握，通過(guò)不同的微課知識(shí)點(diǎn)將學(xué)習(xí)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)整體。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（1）微課資源具有一定的開放性，教師可以利用這種開放性并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)可以向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨處獲取教師提供的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的分享。

（2）微課資源可以循環(huán)使用，在使用過(guò)程中不斷的進(jìn)行豐富優(yōu)化。在上節(jié)課中使用的教學(xué)資源可以重新整合，為下節(jié)課程所利用，這樣微課資源在不斷的使用中是一個(gè)不斷完善和整合的過(guò)程，從而不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)資料的質(zhì)量。

（3）會(huì)計(jì)微課教學(xué)是一個(gè)交流和分享的過(guò)程，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是教師向?qū)W生單向的傳播知識(shí)的過(guò)程，向?qū)W生傳遞知識(shí)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資料，缺少互動(dòng)。微課的使用是一種通過(guò)多媒體傳遞的渠道，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，師生之間可以進(jìn)行雙向傳遞，學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行交流和分享，同時(shí)也可以對(duì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的溫床，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（1）明晰洞察適合于微課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于微課的運(yùn)用不是所有的課程和內(nèi)容都適用的，在微課內(nèi)容的選擇上一般包括三個(gè)方面，第一，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)較為適用。這類知識(shí)一般內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，但是這些知識(shí)在整個(gè)課程中是重點(diǎn)內(nèi)容，是構(gòu)成教學(xué)課程的重點(diǎn)。第二，一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)適用。這類教學(xué)內(nèi)容一般是建立在實(shí)際的實(shí)物觀察基礎(chǔ)之上的，需要經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作才能有效的掌握，借助于微課程教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以模擬進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)每一環(huán)節(jié)的每一細(xì)節(jié)能真實(shí)了解，更好地提升教學(xué)效果。

（2）微課可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。微課在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中加以利用，例如在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課程的實(shí)施環(huán)節(jié)或者的課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都可以加以融入。對(duì)于一些基礎(chǔ)概念課程，教師可以將微課進(jìn)行上傳，學(xué)生可以進(jìn)行自主觀看預(yù)習(xí)，這是在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用。

（3）對(duì)微課的設(shè)計(jì)需要科學(xué)制定。會(huì)計(jì)課程是一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)課程，會(huì)計(jì)微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課的作用明晰了解，明確二者之間的關(guān)系。對(duì)二者的分工要明確，微課是一種新型并且具有較多優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，但是畢竟只是課堂的一種補(bǔ)充，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，要有效運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，更好地輔助會(huì)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)道德展開。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中微課開發(fā)案例

微課教學(xué)中教師按照教材中的知識(shí)點(diǎn)加以分割，將不同的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行微課程的制作，成為一種有效的輔助教學(xué)資源。學(xué)生利用這種教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文主要選用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中“試算平衡”中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)分析。

（一）會(huì)計(jì)課程課前預(yù)習(xí)

試算平衡在整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中是一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，教師在對(duì)試算平衡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了解分析后進(jìn)行課程的分割和微課的設(shè)計(jì)，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，要求學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中賬戶的準(zhǔn)確性進(jìn)行檢驗(yàn)。將本次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路進(jìn)行公示，以供交流。

（二）課件制作

在進(jìn)行課件的制作中需要大量的素材，例如動(dòng)畫、圖片、視頻等，在制作中要充分利用這些資源對(duì)課件進(jìn)行豐富，豐富的素材在課件中的應(yīng)用可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在試算平衡的課件制作時(shí)，課件中的圖片表格盡可能的進(jìn)行實(shí)地的拍攝，利用學(xué)生實(shí)訓(xùn)的素材，可以和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際一一對(duì)應(yīng)相結(jié)合，這樣可以使得學(xué)生在理解時(shí)能更好地加以掌握，提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）微視頻錄制

視頻的制作是微課教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)于視頻的精心制作并錄制是整個(gè)微課取得成功的關(guān)鍵之舉，因此教師在進(jìn)行微課錄制時(shí)語(yǔ)言一定要規(guī)范，吐字一定要清晰，并對(duì)微課中的語(yǔ)速節(jié)奏有效進(jìn)行把握。視頻教學(xué)的內(nèi)容，需要通俗易懂，盡量避免出現(xiàn)一些俗語(yǔ)、口頭禪和不良的肢體語(yǔ)言，對(duì)于錄制完成的視頻要進(jìn)行后期必要的剪輯以及加工制作，對(duì)于標(biāo)題的制作一直到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)加以注意，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)程中要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并進(jìn)行獨(dú)白的介紹，嵌入舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造整個(gè)課程輕松愉悅的氛圍。

1.微視頻制作原則

第一，聚焦性原則。這一原則需要突出試算平衡的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更加有利利于教師講授后學(xué)生的理解，并作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。第二，簡(jiǎn)要性原則。簡(jiǎn)要性原則就是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要，一般微課時(shí)間都控制在二十分鐘之內(nèi)，這主要就是抓住學(xué)生的最佳注意時(shí)間。第三，清晰性原則。清晰就是教學(xué)中要使用規(guī)范性的術(shù)語(yǔ)，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要清晰有力。第四，創(chuàng)新性原則。這一原則就是要滲透新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源。

2.微視頻制作過(guò)程

微視頻的制作中是微課的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)主題加以整合，結(jié)合教學(xué)材料以及多媒體素材將視屏嵌入到PPT中，制作出圖文并茂以及動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課件，為成功的微課教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，在制作微課視頻片頭制作時(shí)，主要就是呈現(xiàn)微課信息，顯示微課主題，同時(shí)背景應(yīng)當(dāng)添加上舒緩的音樂(lè)烘托氛圍。第二，應(yīng)當(dāng)明確整個(gè)教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以突出。試算平衡微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以選擇平時(shí)私房錢的生活場(chǎng)景，展示日常生活中的試算平衡圖，在對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)涵剖析的基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入簡(jiǎn)明扼要的試算平衡圖，這樣可以對(duì)試算平衡中的期初余額、本期發(fā)生額以及期末余額進(jìn)行清楚的說(shuō)明，這樣不但看可以加深學(xué)生對(duì)試算平衡的認(rèn)識(shí)，也可以使得學(xué)生很快的將生活中的場(chǎng)景迅速的切換到學(xué)習(xí)中。第三，視頻制作中應(yīng)當(dāng)結(jié)構(gòu)緊湊并使用精煉的語(yǔ)言。在進(jìn)行平衡問(wèn)題的提出時(shí)，可以利用搖椅的平衡進(jìn)行提出，結(jié)合啟發(fā)式和問(wèn)題式等多種方法的使用，逐漸導(dǎo)入試算平衡的產(chǎn)生，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”以及借貸記賬法“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則，這樣就可以得出試算平衡中出現(xiàn)的三種不同的情況。一般情況下，會(huì)計(jì)工作中利用賬戶借貸平衡的關(guān)系進(jìn)行試算平衡表的制作，并通過(guò)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行賬戶的檢驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，由淺入深、由表及里，層層深入的進(jìn)行問(wèn)題的講解。在解決不同的問(wèn)題的進(jìn)程匯總，學(xué)生對(duì)試算平衡的理解中也就逐漸的加深，這樣可以在較短的時(shí)間內(nèi)，解決了某些較為抽象的問(wèn)題。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，在畫面上配上極其精煉的語(yǔ)言，這樣可以在視覺(jué)及聽覺(jué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重沖擊，深刻地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。第四，在微視頻的制作中要對(duì)互動(dòng)主題進(jìn)行精準(zhǔn)的選擇，精彩的師生互動(dòng)是當(dāng)前教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，只有良性的師生互動(dòng)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自我檢查，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化吸收。在試算平衡的微課教學(xué)中采用具有較強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的畫面，將圖片中的問(wèn)題深深地嵌入到學(xué)生腦海里，這樣學(xué)生就可以對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，從而對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行有效的激發(fā)以及挖掘。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就逐漸掌握試算平衡的方法。第五，在微課后要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)是對(duì)課堂教學(xué)成果的一個(gè)綜合性評(píng)定，是優(yōu)秀的課堂必不可少的環(huán)節(jié)，試算平衡教學(xué)微課結(jié)束后，可以將大自然和人類和諧相處的圖片作為背景，配上“賬戶借貸方合計(jì)相等，可以檢查確保賬戶記錄的正確；構(gòu)建索取和奉獻(xiàn)的有效平衡，共建和諧社會(huì)”等字幕提示，這樣不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以明晰，又可以導(dǎo)入當(dāng)前較為焦點(diǎn)的社會(huì)現(xiàn)象，提升學(xué)生的記憶效率。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中作為一種較為新穎的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，教師在不斷總結(jié)微課的教學(xué)成果中要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷向規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。

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（作者單位：云南省玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）