劉芳

【摘 要】本文結(jié)合《典型零件普通加工》課程的性質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以高職類院校在此課程教學(xué)中的職業(yè)活動(dòng)過程為導(dǎo)向，從課程性質(zhì)和定位、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】《典型零件普通加工》；教改；實(shí)踐；探討

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代下學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前很多高職院校對(duì)于機(jī)械專業(yè)類課程的教學(xué)，存在著人才目標(biāo)定位不清楚、課程與時(shí)代脫節(jié)、實(shí)踐學(xué)時(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相互矛盾等問題，并且課程主要采取以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)思路，即使是實(shí)踐教學(xué)，很多的都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性。從而使得學(xué)生主要注重個(gè)人學(xué)科知識(shí)的積累而忽略了實(shí)踐能力的增長(zhǎng)，嚴(yán)重違背了以學(xué)生能力增長(zhǎng)為主的培養(yǎng)方式。由此，筆者在自己所教的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中做了初步的嘗試，以期能在教學(xué)改革中提供借鑒，并且提高教學(xué)效果。

一、課程性質(zhì)與定位

典型零件普通加工課程是機(jī)械類學(xué)生必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力起著主要支撐作用，可將前修知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和內(nèi)化，為后續(xù)課程綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。目前，教學(xué)難點(diǎn)在于以下兩方面：第一，課程內(nèi)容多與教學(xué)學(xué)時(shí)少之間的矛盾。該課程知識(shí)范圍廣泛，涉及內(nèi)容跨度大，理論知識(shí)點(diǎn)繁多難懂。在比較少的時(shí)間僅用課內(nèi)時(shí)間，讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)的接受和內(nèi)化有一定的難度；第二，理論與實(shí)踐結(jié)合得不夠。面對(duì)這樣的問題，應(yīng)深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積極利用數(shù)字化資源來滿足教育教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)目的的總體優(yōu)化，提高教學(xué)效果就尤為重要了。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

《典型零件普通加工》課程教學(xué)目標(biāo)是：第一，訓(xùn)練學(xué)生普通車床和普通銑床的操作技能，使學(xué)生具備獨(dú)立完成各類典型零件普通加工的能力；第二，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備正確選用刀具、正確選擇切削參數(shù)、正確編制零件加工工藝、正確選擇量具完成零件測(cè)量等的知識(shí)能力和實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排

在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。依據(jù)學(xué)校定位與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為核心、以能力培養(yǎng)為主線的課程體系以及因材施教、按需培養(yǎng)的多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的綜合型人才。課程設(shè)置了6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和1個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐單元。第1個(gè)項(xiàng)目為普通車床和銑床的操作，第2至第5個(gè)項(xiàng)目以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品“食品輸送機(jī)傳輸軸部件”中的典型零件實(shí)際加工為教學(xué)單元，在學(xué)習(xí)的最后階段安排了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

（三）考核方式與成績(jī)認(rèn)定

課程采取過程評(píng)價(jià)與考核相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)有理論考核、實(shí)踐操作考核、創(chuàng)新成果匯報(bào)+創(chuàng)新零件評(píng)比等考核環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)效果。過程評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生課堂參與程度與表現(xiàn)情況，成績(jī)認(rèn)定有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極參與能力、出勤情況、作業(yè)完成情況4個(gè)方面，考核由授課教師和學(xué)生（分組）共同參與完成。學(xué)生最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+實(shí)踐操作考核成績(jī)×30%+期末試卷考核成績(jī)×30%+創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)×10%。此考核方式與成績(jī)認(rèn)定方式較為合理。

三、課程特色與創(chuàng)新

（一）基于工作過程系統(tǒng)化的情境教學(xué)

課程各個(gè)環(huán)節(jié)突出應(yīng)用為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，模擬真實(shí)的企業(yè)化的工作氛圍，理論課程體系與實(shí)踐課程體系相輔助。在教學(xué)內(nèi)容組織上，擯棄了傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式，將“機(jī)制工藝”、“公差配合與測(cè)量技術(shù)”、“刀夾具技術(shù)”、“機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)”等課程中的知識(shí)點(diǎn)融入到具體項(xiàng)目中，用項(xiàng)目化教學(xué)幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，徹底改變與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科課程模式。將某一教學(xué)項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，理論教學(xué)和實(shí)踐操作交叉進(jìn)行，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不知道理論知識(shí)如何指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到了鍛煉與提高。

（二）突出能力目標(biāo)培養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨

堅(jiān)持“理論融于實(shí)踐，動(dòng)腦融于動(dòng)手”的教學(xué)原則，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)會(huì)做”，做到“學(xué)做合一”。課程設(shè)計(jì)突出學(xué)生的能力目標(biāo)培養(yǎng)，通過項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生做事能力，培養(yǎng)職業(yè)崗位的工作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中有意識(shí)的設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

（三）過程評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)結(jié)合的新的評(píng)價(jià)方式

改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法。課程在考核評(píng)價(jià)上設(shè)計(jì)有過程考核、理論考試、實(shí)踐操作考試、創(chuàng)新成果匯報(bào)+創(chuàng)新零件評(píng)比等考核環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)成效。多樣的考核評(píng)價(jià)方法，全面考核了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能考核的同時(shí)，注重動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新能力考核。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善的教學(xué)管理有助于是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。在人才培養(yǎng)過工程中，加強(qiáng)日常教學(xué)管理工作的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化； 建立和完善健全教學(xué)工作周反饋制度、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查制度和督導(dǎo)組聽課制度，從制度上保證教學(xué)工作的高效、有序進(jìn)行； 完善和修訂現(xiàn)行的教學(xué)管理制度、教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范和要求、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋體系，以及教學(xué)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施，加快教學(xué)管理的數(shù)字化、信息化建設(shè)； 完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)辦法，建立教學(xué)事故預(yù)防和監(jiān)控機(jī)制；建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法和人才反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

四、課程改革中發(fā)現(xiàn)的主要問題

《機(jī)械零件普通加工》課程經(jīng)過課程組全體教師的不斷探索與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。但我們?nèi)郧逍训乜吹剑€有許多不完善的地方亟待解決，問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）這種采用按工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的課程對(duì)教師的知識(shí)能力和實(shí)踐技能都有很高的要求，教師能力的欠缺限制了教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，也容易引起不同班級(jí)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)象；（2）理論知識(shí)同工作項(xiàng)目如何有機(jī)融合問題沒能很好的解決，導(dǎo)致自編講義中各知識(shí)點(diǎn)安排無系統(tǒng)性，給學(xué)生的自學(xué)帶來了困難；（3）教學(xué)項(xiàng)目的局限性問題有待破解，由于工作項(xiàng)目的局限性，使得學(xué)生容易出現(xiàn)換了其他項(xiàng)目就不會(huì)分析和加工的情況，如何能夠打破這種局限性，全面提高學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力是項(xiàng)目化課程必須解決的問題。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著零件制造技術(shù)的發(fā)展，高職類學(xué)校在《典型零件普通加工》等課程教學(xué)中應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。在《典型零件普通加工》教學(xué)的過程中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作職業(yè)活動(dòng)過程為線索，以學(xué)生為中心進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能。

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