喬松松

摘 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教育的改革取得了重大的變革和進(jìn)步，這對(duì)人的整體素質(zhì)的要求提出了前所未有的挑戰(zhàn)。這里的全面發(fā)展不單單指一般意義上的全面發(fā)展，更加注重全面發(fā)展的質(zhì)量和主動(dòng)性的發(fā)揮?，F(xiàn)代意義上的全面發(fā)展的特點(diǎn)：獨(dú)立自主、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性，這就強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生特別是幼兒的主體性教育。主體性教育是新時(shí)期教育發(fā)展改革的靈魂和核心。眾所周知，幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)教育階段作為幼兒教師要更新自己的教學(xué)觀念，重視通過(guò)游戲扮演等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以更好地表達(dá)意見(jiàn)和見(jiàn)解，從而增強(qiáng)自身的創(chuàng)造性和積極性促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文以淺析如何在游戲中發(fā)揮幼兒的主體性為題，針對(duì)角色游戲在幼兒主題教育中的作用和發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的行之有效的措施，希望對(duì)培養(yǎng)幼兒的主體性起到一些積極的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；主體性；措施

在新時(shí)期的教育背景下研究如何通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的自身的價(jià)值。成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以提高幼兒在游戲過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，教師在思想上要克服怕常規(guī)亂的思想，多給幼兒參與的機(jī)會(huì)，以幼兒為主體，采用引導(dǎo)性的互動(dòng)方式，積極引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，使游戲過(guò)程成為幼兒自由交往、自由創(chuàng)造、自由探索的形式，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，主動(dòng)地參與角色游戲，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。

一、創(chuàng)造適宜環(huán)境，提供開(kāi)放空間

在新課程改革的背景下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在現(xiàn)代化的幼兒教育園區(qū)我們更多地是通過(guò)一些積極益智游戲來(lái)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由選擇、敢于表現(xiàn)、善于交往，借助幼兒喜歡的游戲扮演來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的自主性。我們要清楚的認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行角色游戲扮演時(shí)對(duì)教師的定位要明確清晰，教師要成為其教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者和教學(xué)指引者，教師要有創(chuàng)造性的提供開(kāi)放的環(huán)境進(jìn)而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)認(rèn)清幼兒的主體性地位，積極向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題并征求他們的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言，進(jìn)而讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中充分地體會(huì)到自己才是是游戲的真正主人，提高他們對(duì)新事物的興趣，激發(fā)其探索精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇性

在措施的第一階段我們注重培養(yǎng)和承認(rèn)了幼兒在游戲角色扮演中的主體地位，接下來(lái)我們要鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒進(jìn)行自由選擇，并且教師要學(xué)會(huì)放手，更加大膽的開(kāi)展角色游戲。在多次的研究和調(diào)查中顯示要真正做到放手，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性就必須做到真正的尊重幼兒的意愿，真正遵循游戲中的五個(gè)自由的標(biāo)準(zhǔn)，即：尊重幼兒選擇設(shè)施的自由、尊重幼兒選擇節(jié)目的自由、尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要充分尊重幼兒對(duì)自己的游戲所作出的評(píng)價(jià)。具體措施如下：第一，自由選擇設(shè)施；角色游戲中的設(shè)施就是游戲材料，在選擇時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇。第二，自由選擇節(jié)目；教師可組織幼兒討論游戲怎樣玩，以此來(lái)發(fā)展游戲情節(jié)，教師在幼兒游戲過(guò)程中不要過(guò)多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展情節(jié)。第三，自由選擇主題；幼兒游戲主題的來(lái)源往往是幼兒周圍生活中見(jiàn)過(guò)的或者體驗(yàn)過(guò)的事和物，教師平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的游戲主題，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)。第四，自由選擇角色：在選擇游戲的角色時(shí)，要體現(xiàn)按意愿選擇角色，年齡小的幼兒可以問(wèn)一問(wèn)愿意擔(dān)任什么角色，鼓勵(lì)幼兒自己商量分配角色。第五，自由評(píng)價(jià)游戲；每次游戲結(jié)束他們有自己的見(jiàn)解，教師鼓勵(lì)他們自己可以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。

三、堅(jiān)持多樣化的指導(dǎo)方式

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過(guò)程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動(dòng)。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。其次，教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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