曹秀梅

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，受到廣大教育從業(yè)者和整個社會的重視。在新課程標準背景下的小學(xué)語文教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言更加強調(diào)語文教學(xué)和生活的結(jié)合。本文正是基于生活化的視角，分析在生活化的視角下如何進行小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。從三個維度對此進行分析，目的是提升小學(xué)語文教學(xué)生活化的程度，使其能夠培養(yǎng)出更加具有實踐精神的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教學(xué)；思路

小學(xué)教育作為整個人類教育中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對于未來教育事業(yè)和社會的發(fā)展都有著積極的意義，教學(xué)活動從本質(zhì)上講和實際的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，教學(xué)活動本分不能夠脫離日常生活生產(chǎn)實踐，尤其對于小學(xué)語文教學(xué)而言，更是如此，小學(xué)生與其他受教育群體相比，更具有精力旺盛、注意力不夠集中、學(xué)習(xí)方法處于初始階段的特點，同時小學(xué)生活潑好動，抽象思維和邏輯思維有待開發(fā)，因此，如果小學(xué)語文教師能夠在實際的教學(xué)過程中給予學(xué)生具體的生活化視角教學(xué)，將會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和注意力，同時也能夠深化學(xué)生對于教育教學(xué)的認知。[1]在生活化視角下的小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢很明顯，主要體現(xiàn)在，能夠令以進行課文講述為主的小學(xué)語文課堂更加富有生活氣息，與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，帶動學(xué)生分析問題解決問題能力的發(fā)展，能夠鼓勵學(xué)生更好地進行語文課文和語文知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識到知識和生活的密切關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠在日后生活中運用所學(xué)知識為社會服務(wù)。下文將從三個角度進行生活化視角下的小學(xué)語文教學(xué)研究。

一、擴展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和生活視野

對于小學(xué)教學(xué)而言，很大程度上不僅僅是知識的教學(xué)，而是對于小學(xué)生視野的擴展，視野的擴展不僅僅包括知識視野的擴展，還包括生活經(jīng)驗視野的擴展，由于小學(xué)語文課文的內(nèi)容通常都是經(jīng)典之作，與當(dāng)前小學(xué)生接觸到的社會接觸到的生活都有所不同，可能是年代久遠或者與實際生活差距較大的實踐，這些文章教學(xué)的過程中，學(xué)生視野狹隘自然會導(dǎo)致對于文章理解的問題。這就需要小學(xué)語文教師在實際進行教學(xué)的過程中，進行課文內(nèi)容和實際生活的結(jié)合，或者結(jié)合具體的社會校園現(xiàn)象進行講解，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的閱歷，從而擴展小學(xué)生的視野。[2]因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行生活經(jīng)驗的積累和觀察，同時通過科學(xué)的教學(xué)方法組織學(xué)生進行資料的查閱和調(diào)查，擴展學(xué)生的生活視野，這樣才能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的寬度和深度，提升教學(xué)效果。

二、語文教學(xué)實踐中融入生活知識

眾所周知，語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，與此同時，語文還具有綜合性和結(jié)合性強的特點，語文是未來進行自然科學(xué)和社會科學(xué)必備的技能，同時也是進行生活生產(chǎn)必備的知識，語文教學(xué)與日常生活息息相關(guān)，其他學(xué)科的教學(xué)也都離不開語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)，所謂語文教學(xué)的內(nèi)容正是源于生活而又高于生活的，因此，需要在實際的教學(xué)過程中重視生活化教學(xué)，教師如果能夠在語文教學(xué)的實踐中融入生活知識，就能夠令語文教學(xué)更加豐富。在實踐過程中，能夠令學(xué)生結(jié)合知識和生活的相關(guān)知識，令學(xué)生通過課堂教學(xué)對于生活知識有所感悟，對于各類知識都有一個清晰的認知，從實用價值和理論價值兩個角度進行分析。

三、多種語文教學(xué)方式再現(xiàn)生活情境

語文課文是語文教學(xué)的主要載體，語文課文的講授方式很大程度上決定了學(xué)生的理解情況和掌握能力，因此，想要在生活化視角下進行語文教學(xué)研究，就需要從多種語文課文的教學(xué)方式入手，想要學(xué)生能夠從第一視角進行信息的掌握和感受，就需要將課文轉(zhuǎn)化為客觀的事務(wù)進行感受，作為語文教師，在日常語文課文教學(xué)活動中，可以采取多種教學(xué)方式，通過對于課本內(nèi)容進行擴展，讓學(xué)生進行課堂討論，對于重要的課文可以利用兩三節(jié)課堂的時間組織學(xué)生進行課堂話劇表演，令學(xué)生更加能夠以第一視角而非第三視角感受作者的用意。語文教師還可以結(jié)合思想品德相關(guān)知識以及科學(xué)研究相關(guān)知識進行分析，通過各個學(xué)科之間的滲透令學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，進而能夠更加積極主動地小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)。再現(xiàn)課堂情景也可以通過進行分角色朗讀、分角色表演以及課后分角色分析探討等教學(xué)方式實現(xiàn)。同時，教師也可以通過與多個學(xué)科相結(jié)合，進行生活化視角下小學(xué)語文多種方式教學(xué)的嘗試。

總之，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著“源于生活，高于生活”的原則，結(jié)合課程標準進行創(chuàng)新生活化視角下的小學(xué)語文教學(xué)研究。通過優(yōu)化教學(xué)過程，完善教學(xué)方法等手段，將生活化落實到小學(xué)語文教育的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳梅鳳.返璞歸真——小學(xué)高年級語文教學(xué)生活化的探索[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（05）：99.

[2]王秀潤.“生活化情景教學(xué)”提高小學(xué)生語文課堂參與程度的實驗研究——基于晉江市Y小學(xué)的個案研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（09）：187-188.