梁斌

摘 要：在技工學(xué)校中，班主任對(duì)班級(jí)管理是非常重要的，能夠有效改善班風(fēng)，提高班級(jí)學(xué)風(fēng)，使每名學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在本文中，我們將對(duì)技工學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行分析，并探索班主任如何加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；班主任；班級(jí)管理；方法；措施

班級(jí)是一個(gè)整體，在這個(gè)集體中的每名學(xué)生在性格、背景、學(xué)習(xí)能力方面都有著差異，并且，在新形勢(shì)下，各種復(fù)雜的信息涌入學(xué)生的生活中，使得班級(jí)管理的難度提升。有的班主任沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)代變化下班級(jí)管理工作的變化，依然沿襲傳統(tǒng)管理方法，使得班級(jí)管理流于形式，無法發(fā)揮實(shí)際作用，限制了集體智慧的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)提出加強(qiáng)技工學(xué)校班級(jí)管理的有效措施與方法。

一、技工學(xué)校日常班級(jí)管理中存在的問題

（一）缺乏管理目標(biāo)

有的班主任在班級(jí)管理過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行規(guī)劃，未能明確班級(jí)管理的目標(biāo)，僅僅憑借著之前的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理。尤其是在技工學(xué)校中，學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多班主任采用放松的方式來進(jìn)行管理，只要不存在著嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就聽之任之，讓學(xué)生自由發(fā)展，這種管理方法使得原本就非常松懈的學(xué)生更加肆無忌憚，存在著逃課、曠課、不遵守課堂紀(jì)律、違反學(xué)校規(guī)定等現(xiàn)象，不利于集體的發(fā)展。

（二）班級(jí)缺乏凝聚力

班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)人都在其中扮演非常重要的角色，優(yōu)秀的班集體能夠使每個(gè)人都具有積極向上的心態(tài)。但是當(dāng)前很多技工學(xué)校的班集體缺乏凝聚力，缺乏相互之間的鼓勵(lì)和協(xié)作，也沒有想為集體的榮譽(yù)而貢獻(xiàn)自己的力量。這種缺乏凝聚力的現(xiàn)象，使得學(xué)生之間缺乏信任，學(xué)生與教師之間缺乏民主，不僅教學(xué)工作很難進(jìn)行，并且也使得一些德育教育、思想政治教育無法順利開展，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去了追逐夢(mèng)想的動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，專業(yè)技術(shù)水平的下降。

二、技工學(xué)校班主任如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理

（一）用平等的態(tài)度促進(jìn)師生的共同進(jìn)步

在新時(shí)期，技工學(xué)校的學(xué)生文化課相對(duì)比較薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，成長(zhǎng)過程中沒有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀都還處在不成熟的階段，青春期的學(xué)生容易用不成熟的方式處理事情，這就容易發(fā)生不必要的事端。對(duì)于教師來講，不可能時(shí)刻守在每位學(xué)生身邊，很多事情的發(fā)生是始料不及的，經(jīng)常會(huì)打亂教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序。另外，學(xué)生對(duì)于教師的管教本身就是反感的，經(jīng)常會(huì)有不配合教師的現(xiàn)象發(fā)生，這樣的關(guān)系僵持下去，如果沒有合理的、合適的管理方案，師生間的關(guān)系會(huì)很難處理。針對(duì)以上的情況，教師管理班級(jí)時(shí)要盡量平等的對(duì)待每位學(xué)生，不要在態(tài)度、語氣、動(dòng)作上表露出對(duì)學(xué)生的不尊重，偏向或是歧視。青春期的學(xué)生一般比較敏感，對(duì)于這些會(huì)非常介意，教師在管理之余的日常生活中，都要和學(xué)生多多交流，放下教師的姿態(tài)，和藹可親的談一些事情，這樣做可以加深學(xué)生對(duì)教師的信任感，相互多交流，教師甚至可以在換位思考過程中，了解學(xué)會(huì)生不一樣的一面，也會(huì)找到每位學(xué)生真正需要的、能接受的教導(dǎo)方式。更多的時(shí)候要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，建立學(xué)生的信心。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要一味咆哮和責(zé)罵，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而不是逼迫學(xué)生就范，這樣長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，師生之間都會(huì)有很大的進(jìn)步和收獲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

對(duì)于一個(gè)班集體來說，團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步就是個(gè)人進(jìn)步的共同結(jié)果，而且團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步也能夠帶動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步。為了能夠使班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，首先，應(yīng)對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行完善，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出班級(jí)的基本規(guī)范，讓每個(gè)人都能夠?qū)σ?guī)范中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)同，并自覺控制自己的行為。在制度制定上，為了能夠體現(xiàn)民主性，應(yīng)適當(dāng)增加一些學(xué)生提出的條款。而對(duì)于一些原則性的條款，必須堅(jiān)定不移地制定和實(shí)施，不能夠受到外界條件的影響。其次，應(yīng)加強(qiáng)制度執(zhí)行的力度，組建有行動(dòng)力的班干部團(tuán)隊(duì)，輔助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理。班干部應(yīng)由學(xué)生自己選出，選擇他們信任的人員，而不能讓學(xué)生認(rèn)為班干部就是班主任的“附屬品”，應(yīng)讓他們從心里認(rèn)同班干部的人品和能力，從而自覺聽從班干部的指揮和管理。班主任要想能夠打造積極、有活力、具有學(xué)習(xí)精神的團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)處理好班主任、班干部、學(xué)生三者之間的關(guān)系，使班級(jí)向著更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，新時(shí)代背景下的班級(jí)管理內(nèi)容更加豐富、方法更加多變，技工學(xué)校班主任應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并提出有針對(duì)性的管理方法，并不斷對(duì)管理方法進(jìn)行更新，使其與社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng)。

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