【摘 要】 提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高校的重要任務(wù)，也是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，高校應(yīng)以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為主，采用服務(wù)需求、校企合作、理實(shí)一體的“三位一體”培養(yǎng)模式，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃“第二課堂”，強(qiáng)化大學(xué)生養(yǎng)成教育；將人文素養(yǎng)內(nèi)化為職業(yè)道德等途徑，來(lái)提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；提升途徑

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)“壓力山大”。重要原因之一便是用人單位日趨看重大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但現(xiàn)狀卻是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失，不容樂(lè)觀。這就要求高校必須面向市場(chǎng)辦學(xué)，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的人才，高校要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)并重，甚至素養(yǎng)居首也不為過(guò)。

一、高校要改變傳統(tǒng)觀念，打破思維定勢(shì)，從戰(zhàn)略上和戰(zhàn)術(shù)上高度重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，建立和完善組織保障和制度保障

高校要將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案之中，通過(guò)全過(guò)程、全員、全方位培養(yǎng)，使學(xué)生在大一就明白學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系、職業(yè)與崗位的關(guān)系，使學(xué)生早日明白自身定位、職業(yè)定位、能力技能、環(huán)境資源條件約束、職業(yè)理想。通過(guò)對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、態(tài)度、意志等因素綜合分析和權(quán)衡取舍，并結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求和環(huán)境資源條件約束，根據(jù)自己的職業(yè)定位，確定自身最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

高校要成立專門的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)部門來(lái)協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育系列課程，及時(shí)向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)，最好是要配合提供相關(guān)的社會(huì)資源。學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制等多種形式，不拘一格、有教無(wú)類、因材施教，聯(lián)合培養(yǎng)，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地以及科研實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生能夠在上學(xué)期間就可以感受到實(shí)際工作的氛圍和環(huán)境，感受職場(chǎng)，感受企業(yè)文化。

二、以課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

通過(guò)開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”、“法制安全”、 “大學(xué)生心理健康”、“溝通力、執(zhí)行力、表達(dá)力”、“團(tuán)隊(duì)力、抗挫力”等課程或講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能、職業(yè)道德等的培養(yǎng)，使學(xué)生了解本專業(yè)必須具備的含金量高的職業(yè)技能證書和職業(yè)資格證書，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己走向工作崗位后所需的各種知識(shí)和技能。同時(shí)，我們還要大力強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)職業(yè)意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得職業(yè)并非僅僅是個(gè)人謀生的手段，它更是奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的重要途徑。通過(guò)開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)科前沿”等三類講座，讓每位學(xué)生入校后能夠及時(shí)的了解所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，給自己未來(lái)一個(gè)合適的和清晰的定位；指導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自我，了解學(xué)科和專業(yè)前沿知識(shí)，著手制定契合自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的理想奠定基礎(chǔ)。

重視“兩課”教育和專業(yè)教學(xué)，堅(jiān)定大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀?！皟烧n”教學(xué)作為德育的主渠道、主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。要把“兩課”教育融人到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)中，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心、使命感，成為具備“獨(dú)立之人格、科學(xué)之精神、人文之素養(yǎng)、專業(yè)之特長(zhǎng)”的優(yōu)秀大學(xué)生。以專業(yè)教學(xué)為平臺(tái)，潛移默化，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)課程教學(xué)的主要任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，更應(yīng)該是教育學(xué)生如何做人做事。深入了解學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)法，積極運(yùn)用課件、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型信息化教學(xué)手段，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供正確、新穎、前沿、正能量、接地氣、有溫度的學(xué)科信息?！爸唤探o人一種專門知識(shí)技術(shù)是不夠的，重要的是人要借助教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟。”要高調(diào)做事，低調(diào)做人。

三、推進(jìn)服務(wù)需求、校企合作、理實(shí)一體的“三位一體”培養(yǎng)策略

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）等文件，高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線和基層培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才?！耙苑?wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”是高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

第一，堅(jiān)持服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向。高職高專人才培養(yǎng)要立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生學(xué)以致用，活到老，學(xué)到老。以提高高職學(xué)生就業(yè)能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，形成對(duì)接緊密、特色鮮明的課程體系，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。

第二，推進(jìn)校企合作、特色辦學(xué)。推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)行“雙證書”（學(xué)歷證書+本專業(yè)職業(yè)資格證書或技能證書）教育，全面推廣“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念。

校企聯(lián)合制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“訂單培養(yǎng)”等形式凸顯專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌。

企業(yè)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生真實(shí)接觸到實(shí)際工作過(guò)程，切實(shí)感受到企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)的文化、企業(yè)的品牌形象、企業(yè)對(duì)員工的要求。通過(guò)這種身臨其境的體會(huì)、模仿學(xué)習(xí)，加深認(rèn)知，感同身受，為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)只有在環(huán)境和實(shí)踐中才能真正形成。

第三，理實(shí)一體、重視創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)靈活、交叉地進(jìn)行應(yīng)用，積極探索和構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)相融合的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)，在強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也要重視理論，真正為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將理實(shí)一體化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程。

四、科學(xué)規(guī)劃“第二課堂”，強(qiáng)化大學(xué)生養(yǎng)成教育

學(xué)校各級(jí)團(tuán)組織要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生自組織科學(xué)規(guī)劃第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的主導(dǎo)作用。團(tuán)組織通過(guò)實(shí)施思想政治與道德實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)及其它等六類活動(dòng)，分別從活動(dòng)前的謀劃、活動(dòng)中的實(shí)施、活動(dòng)后的效果總結(jié)等三個(gè)方面強(qiáng)化大學(xué)生的思考力、執(zhí)行力、溝通表達(dá)力、團(tuán)隊(duì)精神、健康心態(tài)、細(xì)節(jié)把握、職場(chǎng)禮儀等良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和端正職業(yè)態(tài)度。

不斷強(qiáng)化學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推行住宿書院制（社區(qū)）管理模式，充分發(fā)揮書院和專業(yè)學(xué)院的作用，通過(guò)構(gòu)建素質(zhì)拓展教育、人際交往和信息化建設(shè)三大載體，配合完全學(xué)分制，拓展學(xué)術(shù)及文化活動(dòng)，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造豐富高雅、活潑向上的校園文化氛圍，塑造學(xué)生健全人格、高尚品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

此外，還要進(jìn)一步從常規(guī)工作和簡(jiǎn)單事情入手，做到不遲到不早退不曠課、按時(shí)晨練、講究衛(wèi)生、考試不作弊等習(xí)慣養(yǎng)成工作，督促大學(xué)生做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成辦事不拖拉、遇事不慌張、積極主動(dòng)、關(guān)注細(xì)節(jié)，達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣的目的。

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。成功是一種習(xí)慣；失敗也是一種習(xí)慣。習(xí)慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，到最后我們?cè)僖矡o(wú)法弄斷它。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣，所以我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣。

五、將人文素養(yǎng)內(nèi)化為職業(yè)道德

營(yíng)造濃厚校園文化氛圍，提升師生人文素養(yǎng)，將文化素養(yǎng)內(nèi)化為職業(yè)道德。高校要堅(jiān)持開展大學(xué)生全人格教育和“科學(xué)+藝術(shù)”的指導(dǎo)思想，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，注重通識(shí)教育和專業(yè)教育“寬度”、“厚度”、“深度”的協(xié)調(diào)性，注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

通過(guò)閱讀經(jīng)典和高雅藝術(shù)進(jìn)校園，培養(yǎng)大學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)，對(duì)人具有教化作用，化有形為無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲潛移默化地提升大學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神。

邀請(qǐng)企業(yè)高管、優(yōu)秀畢業(yè)生回母校言傳身教。榜樣的力量是無(wú)形的、巨大的，榜樣就是標(biāo)桿，是巨大的精神財(cái)富和前進(jìn)動(dòng)力，能夠激勵(lì)大學(xué)生使出洪荒之力，挑戰(zhàn)極限，完善自我，追求卓越，奉獻(xiàn)社會(huì)，做一個(gè)有理想、有使命、有素養(yǎng)、有能力、有責(zé)任、有情懷的大學(xué)生。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展、科技的日益進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代和供給側(cè)改革的全面實(shí)施，用人單位日益重視大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高校要培養(yǎng)全面發(fā)展的面向一線和基層的應(yīng)用技術(shù)型人才，必須堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向、校企合作、理實(shí)一體、第二課堂、人文素養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，為大學(xué)生未來(lái)做人、做事提供立身之本，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)—職業(yè)—事業(yè)”的轉(zhuǎn)變，做一名優(yōu)秀的職業(yè)人，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】

何建武（1979-）男，講師，碩士，研究方向：高等教育管理.