陳華蓉

【摘 要】高中階段學(xué)生所學(xué)文言文的知識點(diǎn)增多，難度加深，所以教師的教學(xué)方法和學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)技巧都非常重要。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文言文 斷句技巧

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.073

經(jīng)過初中的鋪墊，進(jìn)入高中后，學(xué)生所學(xué)的文言文段落更長，知識點(diǎn)更多，文義更復(fù)雜，理解難度加深。在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生往往一頭霧水，很難理解文言文意思，在遇到文言文題型時(shí)也不能得到高分，甚至無法下筆，白白丟掉文言文這一大題的分?jǐn)?shù)。文言文是學(xué)生進(jìn)入初中開始學(xué)習(xí)的一個板塊，經(jīng)過初中基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后，高中文言文的知識延伸得更為深入，需要學(xué)生理解的地方也很多，需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)和初中比較起來也多得多。

因?yàn)槲难晕闹械淖衷~和現(xiàn)代漢語中的意思不同，很多字詞雖然現(xiàn)在也還在使用，但這些字詞在文言文中的意思卻不是現(xiàn)代漢語中的意思，經(jīng)過時(shí)代的變遷，漢語改變了許多，很多現(xiàn)在使用的漢語的本意都已經(jīng)改變。所以在教學(xué)過程中，教師要注意教會學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)技巧及其答題技巧，在課堂中要注意和現(xiàn)代漢語相同字詞的意思，理解文言文中字詞、句子、段落的意思對斷句很關(guān)鍵，如果不理解文言文的意思，學(xué)生是很難斷句正確的。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意哪些教學(xué)技巧呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)技巧呢？在文言文的斷句中學(xué)生又該注意些什么呢？以下是我的一些教學(xué)實(shí)踐，在這里和大家共同探討一下。

一、掌握文言文常用用法，把握常用字詞意思

初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分文言文虛詞，學(xué)生對文言文虛詞有了一定的基礎(chǔ)，很多虛詞用法已經(jīng)掌握，在高中階段文言文的學(xué)習(xí)中大體上也是這些虛詞，但他們的意思可能有變化或者增多，所以也需要學(xué)生多加注意，在掌握其基本意思后也要學(xué)習(xí)虛詞的其他用法，因?yàn)樘撛~往往有不同的意思，所以在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生掌握其基本意思，弄懂其基本用法，這樣才能斷好句。

第一，常用虛詞的用法。文言文中虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，所以教師要讓學(xué)生熟悉掌握常見的虛詞的用法。一般在句首的虛詞有：今、唯、夫、至若、初、且、請等用于文言文一句話的開頭；表關(guān)聯(lián)意思的虛詞一般有：茍、已而、于是、然則、至于、假使、是故、故等；在句尾的有：也、焉、矣等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要充分理解這些虛詞的意思及其用法，在斷句中遇到這些詞語的時(shí)候也要注意這些詞語的特征。高中階段需要掌握的虛詞比較多，教師在指導(dǎo)過程中要提醒學(xué)生注意對這些虛詞的區(qū)別，不能混用。

第二，理解“曰、言、云”等字的意思。文言文中這些字詞的意思相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“說”，表示某個人要說話或者幾個人要對話。所以當(dāng)碰到這些字時(shí)，對我們斷句就提供了方便，這樣我們很容易根據(jù)上下文意思進(jìn)行斷句，在此一般都要斷句。

第三，找出文中的動詞、名詞，理解其意思。句子必不可少的成分是主語、謂語、賓語，在文言文中句子的中心是動詞或者形容詞構(gòu)成的謂語。所以我們在斷句的時(shí)候找出句中的謂語非常重要，這對我們斷句提供了線索。完整的句子有主謂賓，主語一般由名詞或者代詞構(gòu)成，文言文中代詞常見的有：吾、汝、爾、余、卿、君等這些都表示人稱代詞，明確了句中的主語后，就方便斷句了。

文言文中有些常見的固定詞組，需要斷句時(shí)，不能把他們拆散，不然的話斷句就容易出現(xiàn)失誤。常見的固定詞組有：“孰若”、“至于”、“于是”、“然則”、“足以”、“以為”、“何所”等這些詞語常常都是固定搭配在一起的，在斷句中不能把他們分開來理解，不然容易出現(xiàn)錯誤。

二、掌握文言文語法結(jié)構(gòu)，把握特殊句式

現(xiàn)代漢語中，一個句子就有特定的語法結(jié)構(gòu)，文言文亦是如此。在平常的學(xué)習(xí)中就要?dú)w納總結(jié)常見的句式，把它們記在心里，在答題的時(shí)候才會得心應(yīng)手。常見的特殊句式有：“不亦……乎”，“何……為”，“何……之為”，“何……之有”，“如……何”，“無乃……乎”，“非唯……抑亦”，“得無……乎”等這些句式都是固定的，可以幫助斷句。

在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生去理解記憶這些固定句式，同時(shí)也要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)熟練于心，只有這樣在遇到類似問題時(shí)學(xué)生才能解答出來。同時(shí)，教師要注意學(xué)生是否理解這些固定搭配，一部分學(xué)生為了完成任務(wù)，只會死記硬背，其實(shí)這部分學(xué)生根本就沒有理解其意思，在遇到問題時(shí)也就不能靈活運(yùn)用了。當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象后，一定要及時(shí)處理，糾正學(xué)生的問題，幫助他們找到解決的方法，讓他們學(xué)會理解記憶。

三、平常多朗讀文言文，培養(yǎng)語感

只有在平常學(xué)習(xí)中多下工夫，在考試時(shí)才不會驚慌無措。平常學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生抽時(shí)間把所學(xué)的文言文通讀幾遍，讓他們培養(yǎng)語感，這樣對斷句是非常有用的。另外，還要勤加練習(xí)，通過做題學(xué)生可以了解更多題型，在考試的時(shí)候?qū)W生就不會無從下手，而是在心里有了一定的知識儲備，在遇到問題后就會有大概的答題方向。熟讀課文后，學(xué)生對文義有了基本的理解，在答題的時(shí)候，遇到常見的詞語學(xué)生在腦子里就有了一定的認(rèn)識，文言文是有一定基本結(jié)構(gòu)的，在試卷中的文言文也是遵循相同的結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天應(yīng)該有固定的閱讀時(shí)間。

句子是由詞語組成的，句子再組成段落，所以要想成功正確的斷句，就要對文言文全文有一個大體的了解。如果無法理解全文大意，學(xué)生就無法理解句子中虛詞的意思，因?yàn)樵诓煌愋臀闹械奶撛~意思是不不同的。文言文的類型大體分為記敘文、說明文、議論文等，所以在拿到一篇文章時(shí)，學(xué)生首先要做的事應(yīng)該是確定文章類型，然后通讀全文，理解其全文大概意思，只有這樣在理解全文意思的基礎(chǔ)上，斷句才會變得容易一些。

文言文是語文學(xué)習(xí)中重要的一個板塊，在高考中，文言文是必考內(nèi)容，分值也比較多，所以要求教師必須加強(qiáng)對文言文的重視。在平常教學(xué)中，教師要不斷探索更多有效的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法，同時(shí)教師也要注意自身的提高，不斷的學(xué)習(xí)更多的有助于教學(xué)的知識。另外，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們對文言文產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生學(xué)起來才有動力，學(xué)習(xí)到的知識也會更加深刻。教師必須要求學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識，對于文后的字詞解釋需要讓學(xué)生充分記憶，通過這些注釋理解文意，在一篇文言文結(jié)課后，教師要讓學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，要求背誦的文言文就必須讓學(xué)生背誦，那種只需要通讀的文言文需要讓學(xué)生多讀幾次，讓他們培養(yǎng)語感，為斷句做好準(zhǔn)備。