重慶市長壽區(qū)雙龍鎮(zhèn)中心幼兒園 余金鳳

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是國家教育制度的起始階段，關(guān)系到兒童的身心健康和終身發(fā)展。音樂教育是學(xué)前兒童素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)組成部分，它從人的整體發(fā)展出發(fā)，從素質(zhì)教育入手，發(fā)掘幼兒的潛能，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的一個(gè)重要途徑。在不同的音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)力，教育工作者應(yīng)該用怎樣的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的去激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)充滿好奇與探究，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高幼兒運(yùn)用音樂多種形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在不同類型的音樂教育活動(dòng)中讓幼兒去感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。美國的杜科大學(xué)史蔕芬.漢列尼博士認(rèn)為：“2～6歲是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這時(shí)期若不很好地培養(yǎng)，以后就很難重新點(diǎn)燃創(chuàng)造力的火花了”。也就是說，幼兒創(chuàng)造力在個(gè)體整個(gè)一生的發(fā)展和形成過程中有著其他因素不可替代的作用和地位。

一、韻律活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

韻律活動(dòng)在幼兒音樂教育中占有極為重要的地位。幼兒聽到有律動(dòng)的音樂時(shí)身體能跟著音樂動(dòng)起來，讓幼兒的肌體和心靈去感受音樂節(jié)奏、旋律、情緒情感。隨音樂進(jìn)行的身體動(dòng)作活動(dòng)，不是讓幼兒學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)舞蹈，而是幼兒體驗(yàn)和表達(dá)情感最自然的一種方式。幼兒通過身體來體驗(yàn)節(jié)奏感，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，使得幼兒在活動(dòng)中注意力的保持，訓(xùn)練幼兒耳聰目明，反應(yīng)快捷。

在韻律教學(xué)中，教師應(yīng)該給幼兒提供大量的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而這種創(chuàng)造能力是建立在啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上的，只有教師啟發(fā)的“教”才會(huì)有兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)。例如小班韻律活動(dòng)中“找小貓”這個(gè)活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分，第一次是學(xué)習(xí)歌曲，第二次是學(xué)習(xí)游戲，老師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓，全班幼兒站成一個(gè)圈，隨曲一學(xué)習(xí)貓走路，然后唱曲二的第一段歌詞并做動(dòng)作，教師用語言、動(dòng)作及表情提醒幼兒：小貓多好后不能亂動(dòng)，貓媽媽沒有碰到的小貓也不能亂動(dòng)。根據(jù)小班幼兒動(dòng)作能力發(fā)展的特點(diǎn)，小班的孩子更多的是模仿。老師帶上貓媽媽的頭飾，激發(fā)幼兒與貓媽媽共同表演游戲的愿望，老師在講解游戲玩法的時(shí)候配合音樂形象的表現(xiàn)，提出要求：學(xué)習(xí)貓走路的動(dòng)作，輕輕地走。還有中班音樂游戲“小鴨小雞”，活動(dòng)一開始，先讓幼兒欣賞配樂故事，讓幼兒對游戲的內(nèi)容和情節(jié)有一個(gè)大概的印象。接著逐段引導(dǎo)幼兒感受音樂并結(jié)合啟發(fā)性的提問：“這段音樂聽起來感覺怎么樣？好像小鴨和小雞在做什么？”等，然后組織幼兒隨音樂做他們自己想象出來的、并做出合乎音樂性質(zhì)的動(dòng)作來。如晨起的音樂表現(xiàn)小雞小鴨做睡覺、起床動(dòng)作，短促的音樂表現(xiàn)小雞啄米或者躲雨的動(dòng)作，搖擺的一搖一擺，音樂表現(xiàn)小鴨自由自在的走路、喝水等動(dòng)作，輕快的音樂表現(xiàn)小雞小鴨跳舞做游戲等。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓幼兒多聽音樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的理解和感受，利用各種手段如圖片、教具等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

二、音樂游戲活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下的游戲活動(dòng)，以音樂與動(dòng)作相配合，以動(dòng)作表現(xiàn)音樂，以音樂襯托動(dòng)作，使動(dòng)作表現(xiàn)得優(yōu)美、富有節(jié)奏感與表現(xiàn)力。幼兒特別喜愛音樂游戲中的音樂性、游戲性和趣味性，所以音樂游戲能夠讓幼兒在愉快的游戲中培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、想象力和創(chuàng)造力。教師在組織音樂游戲教育教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)揮音樂游戲獨(dú)有的優(yōu)勢，讓幼兒通過音樂游戲得到發(fā)展，學(xué)會(huì)傾聽，遵守游戲規(guī)則，音樂游戲也可帶入到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)等，最終成長為一個(gè)完整的人。

音樂游戲活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)挠枚鄻踊挠螒蛐问阶層變豪斫庖魳?，每首音樂都有其?dú)特的表現(xiàn)手法，有的音樂節(jié)奏鮮明、有的音樂音色獨(dú)特，因此我們要根據(jù)不同音樂風(fēng)格，設(shè)計(jì)合適的音樂游戲，幫助幼兒對音樂的理解。

三、歌唱活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

歌唱活動(dòng)是幼兒音樂教育啟蒙的一個(gè)重要形式，是幼兒音樂教育的核心內(nèi)容，是幼兒接觸音樂世界的最自然的方式。歌唱活動(dòng)具有重要的教育價(jià)值，幼兒在歌唱的時(shí)候可以感受歌曲的內(nèi)容情感和曲調(diào)起伏，歌唱活動(dòng)也包含了很多音樂知識和歌唱技能，從而提高幼兒的音樂欣賞能力。歌唱活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂感受力、表現(xiàn)創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑。歌唱活動(dòng)中多種多樣的歌曲可以讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸世界各民族的音樂文化，擴(kuò)大幼兒的音樂視野，從而引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒教師在歌唱教學(xué)的工作中，可以用多種多樣的方法和形式去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，而小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的形式是最典型的活動(dòng)形式。幼兒在接觸歌曲后教師可以嘗試的讓幼兒自己為歌曲配動(dòng)作，邊唱邊動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，幼兒喜歡在歌唱的同時(shí)，用動(dòng)作來補(bǔ)充歌曲里的內(nèi)容和情感。小班的孩子在三歲左右，她們已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用自己的動(dòng)作來表達(dá)自己的想法或者對歌曲的理解，這些動(dòng)作都帶有幼兒的想象和創(chuàng)造。幼兒歌唱活動(dòng)也可以通過觀察教師的情景表演，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒為學(xué)習(xí)歌曲編配動(dòng)作。幼兒自己創(chuàng)編的動(dòng)作逼真、自然，所以，教師要多設(shè)計(jì)一些自編動(dòng)作的活動(dòng)，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒多觀察、多思考。中、大班的孩子兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)更為豐富一些，能夠根據(jù)歌曲內(nèi)容和曲調(diào)做出更復(fù)雜的動(dòng)作，表達(dá)更深的內(nèi)涵。讓幼兒給部分歌曲增編新歌次或改變部分歌詞，既能夠提高幼兒歌唱的興趣，也有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師選擇歌曲應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，新編歌詞由少到多，逐步培養(yǎng)幼兒新編歌詞的創(chuàng)造性能力。

音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，音樂只是手段，最終目的是教育人，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。實(shí)踐證明兒童身上存在著無線的創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，運(yùn)用不同的音樂活動(dòng)形式和創(chuàng)造性的教育方法。耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂，融入音樂，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。