山東省泰安市泰山區(qū)徐家樓街道辦事處泮河中學(xué) 王文彩

情景再現(xiàn)：

“老師，你不用提問劉汝寧，她什么也不會！”

“老師，你越問她她越不說話，問了也白問！”

記得去年第一節(jié)英語課上，我提問本班一位不太愛說話的女同學(xué)，同學(xué)們都紛紛向我告狀。的確，從剛剛接觸這個(gè)班開始，我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象。劉汝寧同學(xué)總是自己坐在教室的最后面，不愛與其他同學(xué)交流，而且有時(shí)候上課會睡著。通過詢問其他老師，我了解到這個(gè)學(xué)生的一些特點(diǎn)：由于身體原因，該同學(xué)說話不太清楚，由于懼怕發(fā)言，她便產(chǎn)生了自卑的心理特點(diǎn)。身為她們的班主任，我怎能從小學(xué)就開始放棄她，置之不管呢？

問題反思：

愛默生說：自信是成功的第一秘訣。愛因斯坦也認(rèn)為：自信是向成功邁出的第一步。我國古代大詩人蘇軾也說：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志足以證明自信心的重要性。的確，自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個(gè)成長和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)，是成功的關(guān)鍵。自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時(shí)期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個(gè)時(shí)期對孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會自信，樹立“我能行”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這個(gè)問題實(shí)在需要教育者們認(rèn)真深入地思 考。

的確，像劉汝寧同學(xué)類似的情況的確不在少數(shù)。有的同學(xué)上課從不積極主動地回答問題，即使被叫起來了，也是紅著臉支支吾吾地小聲回答。課下也不愛和別的同學(xué)一起玩。每當(dāng)遇到班級活動時(shí)也從不積極參加。對此，我很傷腦筋。與他們的父母談起來，他們也說孩子只有在家里大膽說話，無所顧忌，在學(xué)校或者在外人面前都很膽小，不敢大聲講話。

問題剖析：

經(jīng)過認(rèn)真地分析，我覺得孩子缺乏自信心主要是以下幾個(gè)方面的原因。

第一，孩子從小接觸面比較小。

第二，缺乏自我展現(xiàn)的平臺。由于一個(gè)班上的孩子人數(shù)比較多，老師很難全面地照顧到每個(gè)孩子，所以有些孩子便認(rèn)為是被老師冷落了，而越發(fā)沒有自信心。

第三，家庭因素導(dǎo)致孩子缺乏自信心。我們班上有個(gè)叫劉德洲的小孩，由于它的爸爸在他很小時(shí)就出國了，所以他老怕別人欺負(fù)他而不敢和別人交流。還有一個(gè)比較內(nèi)向的孩子。有一次我問起他為什么老是很膽小，他說，他的父母經(jīng)常吵架，他怕被其他同學(xué)知道了笑話他?？梢姡彝ド畹牟挥淇旖o孩子的自信心造成了很大的損害。

解決策略：

第一，利用班會時(shí)間進(jìn)行自信心的主題教育，更改班級口號。班會上我給孩子們激情背誦了梁啟超先生的《少年中國說》，讓孩子們感受到自己的力量，并把班級口號更改為：自信自強(qiáng)，自我超越，少年英雄，舍我其誰。讓孩子們個(gè)個(gè)認(rèn)為自己是少年英雄，自己身上有無盡的活力。從氣勢上提高他們的自信。

第二，打造讓學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺，讓孩子在各種活動中培養(yǎng)自信心。為此，我在辦理舉行了大量相關(guān)的活動。比如，為了讓更多的學(xué)生展示自己，我撤換掉了原來已經(jīng)選好的班委，而是采取讓所有同學(xué)競聘上崗的制度。提前兩個(gè)星期我布置下了這項(xiàng)任務(wù)，要求孩子大膽寫下自己心儀的職務(wù)，并要求以演講的形式表達(dá)出來。兩個(gè)星期后的班會上，我邀請來了其他幾位學(xué)科老師當(dāng)評委以壯大聲勢。令我沒有想到的是所有孩子都能上臺流利地背過了演講稿，原先膽小的同學(xué)也大聲說出了自己想干的職務(wù)，張昕同學(xué)還煞有介事的用很多排比據(jù)說出了自己如果競選成功后的種種措施，令在場所有老師欣喜不已。另外，我還舉辦了諸如：大聲讀課文、詩歌朗誦會、講故事比賽、美文美讀、金嗓子比賽等諸多面向全體學(xué)生的活動。讓孩子們在具體活動中釋放自己的天性，變得大膽活潑起來。

第三，在及時(shí)地鼓勵(lì)中培養(yǎng)增強(qiáng)孩子的自信心。無論在平時(shí)的課堂上還是在其他活動中我都努力做到適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子去想、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都及時(shí)給予肯定和當(dāng)場表揚(yáng)，盡可能讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭恿?，鼓?lì)學(xué)生的話不外乎“你比上次進(jìn)步了”“你能做好”等。但就這么簡單的三五個(gè)字卻會在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。

第四，鼓勵(lì)孩子多看些勵(lì)志的書籍。我向家長及孩子們推薦了《培養(yǎng)孩子成功的勵(lì)志故事》等書，并及時(shí)讓孩子寫下一些簡單的感受。

第五，與家長及時(shí)溝通，并把孩子的一些想法及時(shí)地反饋給家長，讓他們更加關(guān)心自己的孩子，并提醒家長在生活中注意自己的言行……

喜獲豐收：

辛勤的付出換來的是豐收的喜悅，經(jīng)過以上措施，孩子們的自信心已經(jīng)初步得到了提高?，F(xiàn)在上課時(shí)，我會時(shí)不時(shí)地提問劉汝寧同學(xué)，她也開始變得大膽活潑起來。雖然口齒不清楚，但是她開始敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。仍忘不了那天下課，她偷偷塞了張紙條給我，上面歪歪扭扭地寫著：“你是最好的老師！”那一刻，一股幸福感油然而生……第二天，我也寫了張小小的紙條塞給她，上面寫著“你的未來不是夢！”

泰安市泰山區(qū)曾在2013年提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”，里面明確提出：導(dǎo)師應(yīng)對所帶學(xué)生首先進(jìn)行思想引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生形成誠信、感恩、責(zé)任感等良好的道德品質(zhì)；其次進(jìn)行心理疏導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的身心健康，定期談心，了解其生理、心理方面的困惑和變化，引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題；三是進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長發(fā)展，定期進(jìn)行學(xué)情分析，幫助制訂學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)劃，特別是合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率；四是進(jìn)行生活指導(dǎo)，與任課教師及學(xué)生家長保持密切溝通，全面了解學(xué)生成長過程中各方面的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，形成健康向上的生活習(xí)慣，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)幫助解決生活難題。作為一名教師，作為一名農(nóng)村教師，我深知自己肩上的重?fù)?dān)。的確，培養(yǎng)孩子的自信心并不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定不要急于求成，要通過不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。孩子們?nèi)巛砝賸赡?，為人師者，理?yīng)竭智盡能，為他們的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。