上海市嘉定區(qū)新源幼兒園 葛鳳仙

一、幼兒藝術(shù)教育與藝術(shù)創(chuàng)造力

《綱要》指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)的教育。

而對于藝術(shù)創(chuàng)造力的解釋，研究者們主要從以下三個不同的方面進行研究：創(chuàng)造性作品；有創(chuàng)造性的人；創(chuàng)造的過程。

我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域活動，恰恰體現(xiàn)了這三方面的研究，尤其是幼兒園的美術(shù)活動。一個有質(zhì)量的美術(shù)活動，需要我們引導(dǎo)幼兒認真探索和思考，需要我們引導(dǎo)幼兒大膽表達表現(xiàn)自己的想法，需要我們引導(dǎo)幼兒完成屬于自己的與眾不同的作品。這恰恰就說明了美術(shù)活動對于幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是有著至關(guān)重要的影響的。

二、STEA M+汽車創(chuàng)意活動對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的影響

STEAM+汽車創(chuàng)意活動，注重的是將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。活動的核心就是通過愉悅的藝術(shù)游戲挖掘孩子的藝術(shù)天分，通過嚴密的思維引領(lǐng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。

主要通過以下幾個方面對幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力產(chǎn)生影響。

（一）通過投放不同的汽車美術(shù)創(chuàng)意材料來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

剛開始接觸的STEAM+汽車創(chuàng)意活動的時候，我們覺得STEAM+汽車創(chuàng)意活動的內(nèi)容很局限。但在深入研究以后，我們發(fā)現(xiàn)，其實很多的領(lǐng)域里面都能夠涉及到STEAM+汽車創(chuàng)意。尤其在美術(shù)活動中。就如我們班在美工區(qū)投放了很多汽車相關(guān)材料，有廢舊材料制作汽車的，有珍珠泥粘貼汽車的，有汽車剪貼畫，有汽車彩繪的等，通過投放不同的汽車美術(shù)創(chuàng)意材料，讓幼兒進行想象、操作、體驗，充分體現(xiàn)了汽車創(chuàng)意與藝術(shù)的有效融合。對于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力也有了很大的影響。

從孩子們的表現(xiàn)可以看出，孩子們的藝術(shù)創(chuàng)造力是無限的。很多時候，作為成人的我們，要多站在孩子的立場上去思考，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些想象的空間，相信孩子們會給你帶來意想不到的驚喜。

（二）通過開展不同的活動形式來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

心理學(xué)研究揭示了個體進行創(chuàng)造的心理條件，羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。還有一些研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象……相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下很難有所創(chuàng)造。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等、開放的美術(shù)活動氛圍，采取一些輕松的美術(shù)活動形式也是非常重要的。

美術(shù)活動形式主要有個人活動，合作活動和小組活動三種。

首先，我們來說說個人活動，個人活動是指單個幼兒獨立完成一幅作品的活動。在這樣的活動中，我們只需為幼兒提供一個輕松的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)作就行。例如，小班美術(shù)活動《水果汽車》，教師通過為幼兒提供一個有很多不同水果圖片的活動環(huán)境，給幼兒潛移默化的影響。使幼兒創(chuàng)作出各種形態(tài)的水果汽車。

其次，我們來說說合作活動，合作活動是指兩個或三個幼兒共同完成一幅作品的活動。在這樣的活動中，我們不僅要為幼兒提供一個輕松的活動環(huán)境，還要為幼兒提供一個平等的創(chuàng)作平臺。例如中班美術(shù)活動《怪汽車開來了》，教師引導(dǎo)幼兒每人完成一半的汽車，再將兩個半張汽車合成一張。在這個過程中，由于每位幼兒的想法不同，所以組合而成的汽車也千變?nèi)f化，幼兒的創(chuàng)作欲望也格外高漲。

最后，我們來說說小組活動，小組活動是指六個左右的幼兒組成一個小組，共同商量完成同一幅作品的活動。在這樣的活動中，除了上述兩點外，我們還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放的活動氛圍。例如大班美術(shù)活動《馬路上的汽車》，教師為幼兒提供各種不同的顏料和一張超大紙，讓一組的幼兒一起將自己找到的汽車畫在紙上，一只輪子，一盞車燈，一扇車窗，點滴的組合成就了孩子們對于汽車的一種詮釋。

（三）通過環(huán)境氛圍的影響來培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

“STEAM+汽車創(chuàng)意活動”一向貫徹的是將幼兒的感受、幼兒的想法、幼兒的創(chuàng)造推在前面。創(chuàng)設(shè)寬松的美術(shù)創(chuàng)作平臺，讓幼兒大膽進行想象和表現(xiàn)，對于幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

例如，中班美術(shù)活動《怪汽車開來了》，教師在教室里張貼了很多怪汽車的圖片，通過環(huán)境氛圍讓幼兒潛移默化地受這些圖片的影響，大膽表現(xiàn)，從而呈現(xiàn)出很多天馬行空的作品。

總而言之，在幼兒美術(shù)教育中，教師的作用并不是灌輸和教，也不是固定幼兒的思維，使幼兒成為老師的“復(fù)制品”。而是應(yīng)該努力引導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒以自己的眼光觀察、感受美術(shù)作品的造型、色彩、構(gòu)圖，觀察周圍環(huán)境中事物的結(jié)構(gòu)、特征、運動模式等。因此，在進行STEAM+汽車創(chuàng)意活動時，教師應(yīng)該努力去啟發(fā)幼兒思考，啟發(fā)幼兒大膽的想象，只有這樣，幼兒的作品才能充滿創(chuàng)造力，顯示出稚拙的情趣和成人美術(shù)無可比擬的獨特魅力。