廣東省博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學 張?zhí)砣A

新課程標準的實施，使小學英語教學發(fā)生了很大的改變，從教材的改革到教學模式的改變，特別是促進學生學習方式的改變，倡導主動參與、善于合作、樂于探究的學習方式，是實施新課程最為核心最為關鍵的環(huán)節(jié)。小組合作學習體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動，已然成為了提高教學效率的“流行式”教學模式。當然小組學習的模式形成是一個不斷改進的過程，越成熟的合作學習模式，學生完成各項學習目標的效果就越明顯，下面就自己在教學實踐中談談小組合作學習模式的作用這方面的一些看法。

一、小組合作學習能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂實效

小組合作預習探討活動中，同學們利用所學知識對未知的知識進行探討時，大家所處的起點是比較接近的，基礎好的和基礎相對較差的學生差別比較小，新知識往往就藏在一個突然的發(fā)現(xiàn)，這能大大的激發(fā)學生的探究興趣，積極參與，開動腦筋；而新知識鞏固型合作學習活動中，有些學生掌握的快一點，有的慢一點，在這個合作學習活動中，老師和學生、學生和學生之間的互動是交替進行，掌握比較慢的學生可以觀摩學習，也可以在交流中學習，小組合作學習增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，無論是新知識的探究還是鞏固操練，知識的形成學生都主動參與其中，同時學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且還能充分利用自己的所學知識，復習舊知識或者拓展新領域，學生的學習環(huán)境比較輕松，自主參與更為頻繁，后進生也能比較容易跟上大部隊，當學生在小組合作中能夠得到更多展示自己的機會，學習興趣自然就被激發(fā)起來了，課堂的效果也會慢慢提高。

二、小組合作能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習效率

一個小組中總有學得快的學生和學得慢的學生，當他們參與到小組合作學習和競賽中，為了小組能獲勝，差生向優(yōu)生請教也會變得比較積極主動，由于年齡特點同學之間知識的傳授有時候會更容易出效果，而優(yōu)生在指導差生的過程中也相當于經歷了一次鞏固復習，學習效率自然會提高；通過復習競賽，讓小組長對小組成員就所學的英語單詞或短文進行朗讀檢查、背誦檢查、聽寫檢查等，做好登記并進行各小組間的評比，以此約束學生強化自己對自己、對小組的責任感，以及對同伴學習進展的關心，促使學生自覺參與到更多的交流與探討中，更多的共同進步中；在這一個學習過程中可以慢慢培養(yǎng)學生加強自主學習、復習的好習慣。同時培養(yǎng)學生熱愛集體、熱愛交流，英語是一門語言，在交流中學習，是最行之有效的方法。

三、小組合作學習能防止兩極分化，提高整體教學質量

兩級分化的情況可以說比較普遍，每個班都會有極個別的學生，基礎非常差，在日常教學中如果不多一點“照顧”，往往就會出現(xiàn)比較嚴重的兩極分化了。通過小組合作學習模式（小組課后復習評比模式）在課后的時間里和日常生活中通過互相交流，互相學習的方式，鞏固所學知識，有小組長登記，一段時間內進行評比。這一活動，可以促使落后的學生能主動去和小組里的同學進行學習、交流；小組長和其他小組成員為了集體也會主動關心學習比較慢的同學，這樣就會慢慢達到一種同學間互相幫助，互相鼓勵，共同進步的效果，從而防止了兩極分化的出現(xiàn)，提高整體的教學質量。

總之，在教學中采用小組合作學習的模式，促進了老師和學生、學生與學生之間的交流，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好習慣的形成，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。

雖然小組合作學習的模式在英語教學中的應用很廣泛，但是我們也不能盲目開展，沒有目的性，沒有監(jiān)管都會演變成流于形式，反而會弄巧成拙。小組合作學習把學習和探討的主動權交給學生，但是教師要幫助學生確立目標，指導學生在交流中的學習方法，關注他們的學習過程，適時對學生的合作學習給予正確的評價，這樣才會達到我們預期的目標。