黑龍江省訥河市二克淺鎮(zhèn)永豐靠山小學 徐春玲

在邁向21世紀的知識經(jīng)濟新時代時刻，對教師素質(zhì)要求越來越高。素質(zhì)教育是一種符合現(xiàn)代教育思想的教育模式，它按照人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，是人的先天熏賦和后天社會因素影響相結(jié)合。使受教育者的身心全面發(fā)展的教育活動，它是使學生會學習，學會生活，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會健體，學會審美的教育。是面向全體學生，面向每個學生的特長，使其得到健康發(fā)展的教育。作為一名教師如何塑造自我呢？

一、加強師德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀和教育思想

教師熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎。教師所從事的是一種以“人”為對象，致力于塑造人的美好心靈的工作。跟所有以“物”為對象的千行百業(yè)有著根本區(qū)別。從這個意上說，教師的職業(yè)是崇高的有價值的。

素質(zhì)的提高，必須樹立正確的人生觀和世界觀。世界觀是人們對整個世界總的根本看法，它是每個人心理活動的最高層次，是人們對現(xiàn)實生活各方面的核心。只有樹立正確的世界觀，才能形成正確的人生觀和價值觀，才能產(chǎn)生愛崗敬業(yè)，關(guān)心愛護學生的高尚品質(zhì)。教師必須以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教育思想是指人們對各種教育現(xiàn)象及其規(guī)律的認識和概括，由于教育思想對教育工作者的教育活動起著統(tǒng)稱導向和調(diào)控的作用。教育思想的轉(zhuǎn)變是教育模式體制轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。所以，教育的改革是教育思想的改革。

因此，樹立正確的世界觀和教育思想是提高教師政治素質(zhì)的根本。是塑造人類靈魂的靈魂，不容有絲毫懈怠。

二、教師必須掌握現(xiàn)代教育內(nèi)容方法

鄧小平同志指出：“教育要向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！苯逃F(xiàn)代化不僅是教育思想現(xiàn)代化，還包括教學內(nèi)容現(xiàn)代化，教育方法和手段現(xiàn)代化。所以我們每個教師必須掌握現(xiàn)代化的教育內(nèi)容，方法和技術(shù)來豐富教學活動。從而提高教學水平和教學質(zhì)量。作為教師應樹立正確的教育觀，教學觀，善于用現(xiàn)代化的教育思想教育理論指導教學實踐。

在教育教學活動中，堅持以學為本，因才施教，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的特長，把教育質(zhì)量推上一個新臺階。

三、強化師資隊伍素質(zhì)，使全面實施素質(zhì)教育得到有力保證

師資隊伍的提高，首先抓好教師的思想政治素質(zhì)提高工作，在全體教師中大力提倡三種精神。即熱愛事業(yè)，忠于職守的敬業(yè)精神，教書育人為人師表的奉獻精神，德才兼?zhèn)溆掠谔剿鞯倪M取精神。使廣大教師自覺地做到自尊、自重、自強。二是教師要有過硬的基本功，所謂基本功是指凡事某 種工作所必須掌握的基本知識和技能。對于每個教師所從事的學科教學來講，教學的成敗取決于教師的學識水平和教學技能技巧。因此，教師的教學的基本功是指教師從事學科教學必備的，相對穩(wěn)定綜合性的教學技能和修養(yǎng)。教師必備的基本功如下幾點。

（一）能說

是教師重要的基本功，對于教師良好的表達能力有時甚至比專業(yè)知識還重要，教師上課，向?qū)W生傳授知識解惑答疑都離不開講解，而這些必須通過口頭表達來進行。倘若教師不善于表達講不出來，就無法教好學生，如果說沒有這題，語無倫次，表達不清，學生就難以理解和掌握教師所要傳授的知識。因此對于教師來說最起碼的課堂語言要求是：說得很準確，做到語言規(guī)范，合乎語法，不能含含糊糊，模桔兩可。

教學中要說得簡明，抓住精髓，使學生聽起來淺顯易懂。說得要生動，語言親切自然說得要形象，激起學生的興趣，引發(fā)學習動機。同事要說普通話，克服方言土語，總之，說是教師最重要的一環(huán)。

(二）會寫

所說的寫，含有寫字寫文章兩方面內(nèi)容，首先教師必須寫一手好字，俗話說：“文如其人，字如其人。”字是人的“門面”。做一名教師應把字寫好甚稱學生的表率。教師的板書，批改作業(yè)的字，要筆筆挺拔，字字清秀，整齊端正，惹人喜愛而所教的學生受其熏陶，作業(yè)也像老師一樣，整齊清楚，行行分明。學風嚴謹。

其次教師還需會寫文章，作為任何一門任課的教師，都要研究教學理論，探索教學方法，寫出符合要求的教學計劃和教案。若能把教學上的經(jīng)驗，體會和學術(shù)探討寫出來。那么業(yè)務能力和教學水平自然會不斷得到提高。

（三）讀

讀包括朗讀和多讀書兩種含義，朗讀是教師應有的基本功，教師朗讀時吐字清晰抑揚頓挫，快慢適當中，平翹舌區(qū)分，把教材讀得有情有趣。聲情并茂叫人陶醉，這樣的朗讀會給人留下美好深刻的印象。如果教師朗讀少情無趣，讓人感到厭煩，肯定不會有好的效果。因此多讀書來充實自己，做一個具有真學才實精通業(yè)務的教育者。

(四）提問

雙邊活動過程。一邊是教師的講讀寫問，另一方面是學生的思考，學習問答。提問是重要的教學手段。但提問必須精心設計，做到提問要活，善于引導面向全體，能起到化難為易的作用。

（五）聽

聽懂別人的話是一種能力。作為教師不但會說、會寫、會讀、會問，還要會聽。要通過聽來了解學生的實際情況并抓住問題給解答和指導。由于教學對象是少年學生，年紀小，知識欠缺，語言也不夠豐富，在回答問題時語言含糊，要求教師從含糊的詞語中聽出他們的主旨。有的給補充，完善，有的給引伸、升華。從而幫助學生理清思路，弄清概念，學懂知識。如果教師不會聽，就會抹掉學生表達中心的閃光點。甚至會誤解學生的意思，使學生不能掌握知識。

四、教師注重自身人格培育—即個性心理素質(zhì)的提高

人格就是人的性格，能力氣質(zhì)的特征及其總和，從社會對人的認同上來說，人格就是人能作為權(quán)利義務的主體的資格。真正的人格是指人的美的內(nèi)質(zhì)。教師是教育人的，而教育的本質(zhì)就是對受教育者進行美好人格化與培養(yǎng)，對受教育者進行能力培養(yǎng)和知識傳授。前者是后者的動力，后者是前者的外部反映。因此人格培育是教育之本，需要受教育者真的能得到美的人格化。教師自身人格塑造當為“立教”的前提。這樣才能實現(xiàn)遠大的目標，才能真正擔負起時代民主的重托。