廣東省普寧市流沙第一小學(xué) 洪敏英

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為新時期教育工作的重點。學(xué)生作文是一種融語言文字和邏輯思維為一體的創(chuàng)造性勞動，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢，教師應(yīng)在作文教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，勤于創(chuàng)新。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！睗夂竦呐d趣使人產(chǎn)生靈感。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智能，對于點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。在實際教學(xué)中，我主要從以下方面入手。

一、在閱讀教學(xué)中挖掘創(chuàng)作激情

閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解作者所要表達的思想情感，領(lǐng)會文章美妙意境，從而得到語言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意挖掘文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，為了使學(xué)生更好地體會作者對鳥的喜愛之情，我先讓學(xué)生在美妙的音樂聲中朗讀“一只畫眉鳥飛了出來……”這段課文，要求邊讀邊體會畫眉鳥活潑歡樂的樣子，然后啟發(fā)學(xué)生在這個意境中說幾句贊美畫眉鳥的話，或?qū)懸皇踪澝喇嬅鉴B的小詩。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生活躍起來，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛暢所欲言，用自己的語言描繪著。一只只漂亮、機靈、可愛的畫眉鳥仿佛從學(xué)生的口中展翅而出，顯得活靈活現(xiàn)。讓人不禁驚嘆：學(xué)生的思維如此豐富，語言如此生動！實踐證明，只有在學(xué)生對作文感興趣的前提下，他們才能有創(chuàng)作的欲望和靈感。

二、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識

教學(xué)實踐表明，小學(xué)生寫作最苦惱的是“無米之炊”。實際上，生活是寫作的源泉。自然界中，風(fēng)云雨雪、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。如果對這些熟視無睹，一寫作文就感到“無米下鍋”，那就根本談不上創(chuàng)新了。因此，教師應(yīng)在平時就注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察、分析、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（一）在教學(xué)中利用圖畫培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

作文教學(xué)心理學(xué)研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要引導(dǎo)他們聯(lián)想，根據(jù)眼前所見展開想象，創(chuàng)造新形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我在教《釣魚的啟示》一文時，讓學(xué)生觀察父子倆談話的插圖，從他們的神態(tài)動作想象他們的內(nèi)心活動，引導(dǎo)學(xué)生說說“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，他當(dāng)時心里可能在想些什么，會說些什么。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我再次把乞求的目光投向了父親”時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖中父親的神情，引讀出“不容爭辯”，想象父親會怎樣回答。這樣的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象有“圖”可依，他們的思維被喚醒了，精彩的回答聲此起彼伏。本節(jié)課的教學(xué)，既讓學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）讓學(xué)生在生活中觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周圍的人和事，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的心去感受，積累寫作素材，并讓學(xué)生堅持寫生活手記，觀察日記。上寫作指導(dǎo)課時，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的，有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等，并且將這些不同人物吵架的不同寫了下來。聽著他們稚嫩的聲音，看著他們一臉認(rèn)真的勁頭，我心里明白了，只要我們善于引導(dǎo)調(diào)動，學(xué)生的創(chuàng)新能力真是不可估量。

此外，我還借助提問點撥、師生交流、生生交流等方法，激活學(xué)生的思路，充實學(xué)生頭腦中的信息庫，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出創(chuàng)新的習(xí)作來。

三、在多角度的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

就作文的立意來講，同一素材，如果從不同的角度，運用不同的觀點去分析、認(rèn)識，也會得出不同或者相反的立意來。進行這樣的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的作文能力，對培養(yǎng)新時代需要的具有創(chuàng)造力的人才是極為重要的。比如，學(xué)習(xí)完《假如沒有灰塵》一課后，學(xué)生認(rèn)識到事物往往具有兩面性。我便讓學(xué)生討論對身邊的事物看法。學(xué)生興致勃勃地發(fā)言，有的說，小草這一事物，從它生長的特點看，小草具有頑強的生命力，它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”是小草頑強生命力的真實寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有頑強品格。另一方面，從小草的生存價值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個不利的因素。有的說，網(wǎng)絡(luò)大大地方便了人們的生活，但也可能使人沉迷其中，迷失自我。又如，教學(xué)《學(xué)會看病》一課后，我讓學(xué)生寫一篇讀后感，很多學(xué)生都不假思索地對文中母親的做法表示贊賞，而有的學(xué)生另辟新徑，從文中的兒子入手，表達了自己的觀點：青少年不能當(dāng)衣來伸手，飯來張口的溫室花朵，應(yīng)當(dāng)學(xué)會獨立……學(xué)生能站在不同的角度思考問題，表達自己的獨特見解，抒發(fā)自己的新鮮感受，既避免了內(nèi)容的千篇一律，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、在作文中加強想象能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開想象能力的訓(xùn)練，想象是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動都離不開想象。秦牧把想象比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實，寫文章時就會妙筆生花。教師可通過作文命題有意識培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，如想象作文“當(dāng)我20歲的時候”“2050年的中國”“假如我會克隆”“假如我當(dāng)校長”等；學(xué)生可以在寫作過程中放飛思維，展開遐想，暢敘未來。還可以通過理解課文內(nèi)容，體會其中包含的思想感情，可以讓學(xué)生把讀后的感受寫下來，或續(xù)編故事。如學(xué)習(xí)《凡卡》一課后，讓學(xué)生把故事續(xù)寫下去。這些方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新是21世紀(jì)最重要的素質(zhì)，有了這種素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)未來社會的需要。在作文教學(xué)中，我們要以創(chuàng)新的教育觀念，努力提高作文數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智能。