廣東省江門臺山市臺城第二小學(xué) 朱健永

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程式和方式促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。它是相對個體學(xué)習(xí)提出的，是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)組織形式而言的。它既是一種教育思想，又是一種具體的教學(xué)組織技術(shù)，更是一種精神和能力。

二、如何組織合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作的主體，教師是合作的組織者、引導(dǎo)者、參與者和支持者，可以從合理分組，明細(xì)分工，“走動式”調(diào)控管理等方面，增強(qiáng)課堂互動的有效性。

1.合理的構(gòu)建合作小組

合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。合作小組通常在四至六人之間為宜，在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進(jìn)行了合理搭配，讓每個學(xué)習(xí)小組都有不同層次的學(xué)生，同時兼顧性別和性格的差異，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

2.確立小組合作機(jī)制

合作動機(jī)和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

3.及時把握合作時機(jī)

合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，要看討論的時機(jī)是否恰當(dāng)。這里所說的時機(jī)是指有利于完成教學(xué)任務(wù)、突破重難點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性高的一種狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探究和討論的價值。課堂中教師要有意識地創(chuàng)設(shè)討論的情境，時機(jī)已成熟，乘“機(jī)”組織討論，用群體的智慧解決問題。

4.進(jìn)行“走動式”管理

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，程序的設(shè)計(jì)者，情境的創(chuàng)設(shè)者，討論的參與者，引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者，鼓勵者和評價者。那么小組在討論學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該做什么呢?不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)等。因?yàn)閷W(xué)生在小組合作交流中，會出現(xiàn)這樣、那樣的問題，如討論停止，事實(shí)無法評判，不知道該怎么辦等。這就要求教師深入到小組當(dāng)中，在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，使討論進(jìn)行下去。

三、如何培養(yǎng)合作能力和習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式，但學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣卻不是與生俱來的，需要教師長時間精心的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動收集資料的習(xí)慣

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，學(xué)生課前能精心搜集了資料，這樣能增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心，搜集資料還能提供豐富的語言材料，同時為課堂上學(xué)習(xí)與交流做好充分的準(zhǔn)備，使課堂上精彩紛呈，學(xué)得輕松學(xué)得扎實(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣

教師要教育學(xué)生在與人交談時，要學(xué)會認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，認(rèn)真分析別人提出的看法，不隨意打斷或插嘴。在小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)會傾聽別人的發(fā)言是合作成功的前提，作為一名小組合作成員必須聽清老師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言。學(xué)會傾聽能使學(xué)生博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使他們萌發(fā)靈感，觸類旁通，養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)意見的能力

僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生都必須學(xué)會表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機(jī)會多，而有些同學(xué)發(fā)言機(jī)會少。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，使一些基礎(chǔ)知識較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種形式正確地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見和建議，多一些肯定和鼓勵，使每一位學(xué)生都學(xué)會表達(dá)、善于表達(dá)和慣于表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于辯論的能力

在合作交流的過程中，總會遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法，這時適時的辯論就顯得十分必要。辯論能培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)等能力，掌握辯論的基本技巧，同時也認(rèn)真聆聽他人的意見，心平氣和地參加學(xué)習(xí)和討論，吸納別人意見，重述自己的選擇，以獲得更正確的觀點(diǎn)。

5.培養(yǎng)自我總結(jié)與評價的能力

總結(jié)與評價能力的培養(yǎng)同樣不容忽視。這一環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生及時回顧學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)成敗得失，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

學(xué)習(xí)是一種探索，是一種要求學(xué)習(xí)者主動參與的心智活動過程。美國教學(xué)法專家富蘭克爾認(rèn)為：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的最佳的教學(xué)方法。教師的任務(wù)是如何選擇和優(yōu)化已經(jīng)被提煉出來的教學(xué)組織方法”。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)乩煤献鲗W(xué)習(xí)的形式，有意義地完成知識的建構(gòu)，避免合作的盲目、隨意性，讓合作從“形式”走向“實(shí)質(zhì)”，發(fā)揮出“合作學(xué)習(xí)”的最大效益！