廣西岑溪市第二小學 黃妙蓮

一、形象生動導入，激發(fā)學生學習興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。培養(yǎng)學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提。興趣是最好的老師,是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。因此，在語文閱讀教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。

二、運用多媒體再現(xiàn)情境，使學生樂學愛學好學

在教學中，教師采取的教學策略，設計的教學活動，都是為學生服務的，以保證學生愛學、善學、樂學。利用多媒體課件的趣味性、藝術性等特點，運用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，借助直觀、形象、生動、藝術、發(fā)展的圖、像、聲、色來調節(jié)教學，為學生提供愉快的學習環(huán)境和更多的美感娛悅，使學生在“玩”中學，“樂”中學，欣賞中學，讓學生情不自禁地參與到學習活動中來，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，變苦學為樂學，變強學為好學，變棄學為要學，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。

三、有利于突出教學重點，突破教學難點

在小學語文閱讀教學中，借助多媒體不僅能有效地化抽象為具體，而且可以打破時空的限制，還能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，輕松地突出教學的重點，突破教學的難點。

如《小蝌蚪找媽媽》一課主要是通過故事，鞏固認識青蛙的外形特征和生長過程，利用實物實地觀察，由于受時間的限制無法進行，但制作成多媒體課件，通過小蝌蚪在找媽媽的過程中，與烏龜、鯉魚、青蛙等小動物的對話及對它們外形特征的認識，讓學生了解其由小蝌蚪變成青蛙的過程。從這里可以看出，多媒體的恰當運用在小學語文閱讀教學課堂中，為突出教學重點，突破教學難點，深化課文理解方面發(fā)揮了重要作用。

四、有利于激發(fā)情感，以情促思，以情促悟

人在一定的情境之中才能產生情感，在語文閱讀教學中運用多媒體教學手段，借助圖像、音樂渲染等手段讓學生進入教材所描寫的情境中，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，入境動情，學生對事物的感受和情感體驗才會更深刻，對事物的感知理解才會越深入，思考分析也才會越透徹，同時，使學生的審美情感得到升華。

如在教學《秦兵馬俑》描寫兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導學生通過反復品味，領悟作者把兵馬俑寫“活”的精妙之處，再讓學生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢，看誰記得多。然后讓學生回憶畫面，發(fā)揮想象，用“有的……也許（可能、似乎）……”句式說說還有哪些神態(tài)（或姿態(tài)）的兵馬俑，這樣，學生通過感知、思索、描繪、再現(xiàn)，就會由衷地贊美我國古代勞動人民的智慧，聯(lián)系課文最后一段，使學生的愛國主義情感得到升華。

再如，《翠鳥》一課的教學中，我先讓大家看《人與自然》中有關翠鳥的錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳聽、眼看、腦記，從不同方面刺激學生的多種感官，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我先讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，是個捕魚能手，我也很喜愛它?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又用幻燈片出示了一張黑白顏色的翠鳥，引導學生“你能給這只翠鳥穿上漂亮的外衣嗎？”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達能力。

五、課外延伸，發(fā)散思維，引導創(chuàng)新，拓展探究空間

在語文閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學收到更好的效果，讓學生的認識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文閱讀課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

在《自然之道》一課，作者是想通過文本來喚告訴我們：做任何事情都不能違背自然規(guī)律，否則將會產生與愿望相反的結果。我設計了這樣的課外活動：讓學生自主選擇：一是繼續(xù)利用網絡搜集和調查有關大自然給人的啟示的信息資料，舉行“自然之道知多少”的知識宣傳活動；二是寫一篇觀察大自然的探究發(fā)現(xiàn)的習作；三是畫一幅展現(xiàn)大自然風光的圖畫；四是動動手，做做實驗或搞搞小發(fā)明等四項中的一項作業(yè)。結果，學生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新素質。

實踐表明，在小學語文閱讀教學中，巧妙、恰當地運用多媒體教學手段，讓學生的眼、耳、腦、手等多種器官參與到課堂閱讀教學的活動中來，使聽覺能力，視覺能力、想象能力、創(chuàng)新能力等得到強化，是改革語文閱讀課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。當然，要想在語文閱讀教學中更有效地發(fā)揮多媒體手段的作用，還必須認真處理好教師、學生、文字教材和電化教材之間的關系，從整體上形成最佳的課堂教學結構，才能最大限度的發(fā)揮多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的作用，才能給小學語文閱讀教學增光添彩，才能讓語文閱讀課堂成為一方智慧飛揚的天地。