青海省海東市平安區(qū)第三小學(xué) 趙冬梅

以往教學(xué)模式多為教師課堂講解，課后設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)讓學(xué)生完成，翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，而并非單純依賴教師課堂講解，而教師扮演角色也發(fā)生了改變，教師職責(zé)更加偏向于理解學(xué)生的問題并進(jìn)行有效引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更是提高了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)劣

翻轉(zhuǎn)課堂和過(guò)去的課堂教學(xué)存在明顯的差異，歸納來(lái)說(shuō)其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：翻轉(zhuǎn)課堂并不是那種一味的灌輸教學(xué)，而是要求學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間和空間來(lái)思考，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況來(lái)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，能夠很好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；最后是翻轉(zhuǎn)課堂能夠擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)新的思想。翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠讓教師敢于擺脫常規(guī)，把更多的新理念和新方法應(yīng)用其中，讓教師與學(xué)生都能夠共同的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用也存在一些難以避免的問題：一是易出現(xiàn)濫竽充數(shù)學(xué)生，且翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生放開討論，老師難以高效管理；二是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被迫學(xué)習(xí)，突然讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要時(shí)間積累，若學(xué)生從思想上不愿意學(xué)習(xí)，是沒辦法強(qiáng)迫他們進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的；三是翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師備課要求較高，教師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和思考；四是學(xué)生上網(wǎng)問題教師難管理，難以避免有部分學(xué)生借學(xué)習(xí)名義玩耍電腦情況的出現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施

（一）準(zhǔn)備材料，明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

確定清晰的教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在課堂教學(xué)開始之前，我們必須要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更加深入的了解，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況有全面掌握，同時(shí)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。在正式教學(xué)之前有計(jì)劃有目的的設(shè)計(jì)好視頻材料，在教學(xué)視頻中注重關(guān)鍵概念與規(guī)律，從而有效縮短學(xué)生課外預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以在課前對(duì)重要概念有一定的理解。教學(xué)視頻可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載截取，或者是結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主設(shè)計(jì)。教學(xué)視頻的實(shí)際效果應(yīng)當(dāng)能夠有效的吸引學(xué)生，讓學(xué)生在更加愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生之間是存在差異性的，孔子早在兩千多年之前便已經(jīng)提出因材施教的觀念，即是讓教師在課堂教學(xué)中可以充分的尊重和理解學(xué)生之間的個(gè)體差異。在現(xiàn)階段的課堂中，教學(xué)模式還相對(duì)固定，同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，很多教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)法充分的照顧到每一名學(xué)生，也很容易忽略他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生按照自身具體情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)槠渌瑢W(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢而對(duì)自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更加充分的照顧學(xué)生的個(gè)體差異，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的合理補(bǔ)充。比如說(shuō)在教學(xué)長(zhǎng)方體體積的過(guò)程中，課堂教學(xué)完成后我們能夠?yàn)閷W(xué)生播放一些微課視頻，要求學(xué)生利用自己的課余時(shí)間觀看，讓他們對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)存在理解困難的問題必須要反復(fù)觀看。因此教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻的過(guò)程中必須要聯(lián)系學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的視頻，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）利用資源，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在新課程改革的新形勢(shì)下，培養(yǎng)具有更高綜合素質(zhì)能力的人才可以說(shuō)是教師首要教學(xué)任務(wù)。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要盡可能的尊重學(xué)生的主體地位，可以科學(xué)的使用各種教學(xué)資源，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)三角形的高這部分知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教學(xué)中可要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助于學(xué)習(xí)課本、觀看微視頻，可以對(duì)三角形的高產(chǎn)生一種初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解三角形的高的基本畫法，還可以對(duì)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。學(xué)生在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，常?？梢愿奖愕恼莆珍J角三角形的三條高、直角三角形的一條高以及鈍角三角形的一條高的畫法，但是對(duì)直角和鈍角三角形另兩條高的畫法還存在問題，因此借助于小組合作討論的方式讓學(xué)生自行探索，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，讓他們合作解決問題。

（四）家校合作，重視翻轉(zhuǎn)教學(xué)反饋

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，還可以采取家校合作的方式，從而鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際效果。我們可以強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)能夠了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，要求家長(zhǎng)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更良好的家庭環(huán)境，同時(shí)可以主動(dòng)的參與到學(xué)生課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的幫助，其自學(xué)效果可以在很大程度上的增加，同時(shí)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下更加方便的解決好學(xué)習(xí)中遇到的困難。如此一來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠支持與配合教學(xué)工作，邊能夠有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中還必須要強(qiáng)調(diào)教學(xué)反饋，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并非是過(guò)去那樣僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂中應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)合作情況、學(xué)習(xí)效果等實(shí)施全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用尚且還處于前進(jìn)的階段，要想確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)中得以有效實(shí)施，首先必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念；其次是要對(duì)現(xiàn)階段教育體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育融為一體；最后是在翻轉(zhuǎn)課堂引入中，切記不可盲目效仿，而應(yīng)充分結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情，讓其成為符合教學(xué)實(shí)際的“中國(guó)式翻轉(zhuǎn)”。