遼寧省鞍山市鐵西區(qū)育才小學(xué) 崔萬(wàn)洪

現(xiàn)在小學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力情況讓人擔(dān)憂，上下肢不協(xié)調(diào)、左右肢不均衡、平衡能力欠缺的現(xiàn)象，在學(xué)生中普遍存在，分析其原因與教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解有著直接的關(guān)系。2011年版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育新課程性質(zhì)是如此界定的：體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們過(guò)分的追求運(yùn)動(dòng)技能，而忘記了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，大量的為了技能而技能的體育課出現(xiàn)在體育教學(xué)第一線。這些課堂常常表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化、教學(xué)方法成人化、教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)一化。運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況成為評(píng)判課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些課堂的長(zhǎng)期存在，不僅不利于學(xué)生健康水平的提高，而且會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，我們必須正確理解運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)能力之間的關(guān)系。

一、能力為根——運(yùn)動(dòng)能力是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

任何知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，我們通常認(rèn)為前一運(yùn)動(dòng)技能是后一運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如：籃球原地運(yùn)球時(shí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球的基礎(chǔ)；體操中的“跳背”是山羊分腿騰躍的基礎(chǔ)。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)或在接觸一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生以已有的運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)，把已掌握技術(shù)中相似、相近動(dòng)作的使用經(jīng)驗(yàn)和原有身體素質(zhì)，遷移到需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能來(lái)。如一年級(jí)新生學(xué)習(xí)跳繩的基礎(chǔ)是雙腳原地連續(xù)跳躍和雙手搖臂的經(jīng)驗(yàn)；立定跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)是雙腳同時(shí)蹬地向前跳躍的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于日常生活中所具備的走、跑、跳、投、攀登、爬越、支撐、負(fù)重、搬運(yùn)、涉水等與日常生活息息相關(guān)的身體活動(dòng)能力。當(dāng)這些基本活動(dòng)能力轉(zhuǎn)變到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，就成為學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)最基本的運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)能力是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、掌握、提高、運(yùn)用的根。

二、能力為本——運(yùn)動(dòng)能力是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的目的

運(yùn)動(dòng)能力是身體健康的一項(xiàng)基礎(chǔ)保障和重要指標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是為了更高層次運(yùn)動(dòng)能力的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、提高、掌握和運(yùn)用的過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展、全面的過(guò)程。當(dāng)體育教學(xué)剝?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)技能的外殼，剩下的就是身體的運(yùn)動(dòng)能力。引用一位學(xué)者的話“運(yùn)動(dòng)能力成就健康人生，運(yùn)動(dòng)技能成就多彩生活?！边M(jìn)行過(guò)體育學(xué)習(xí)的人都知道，從小學(xué)到大學(xué)，我們學(xué)習(xí)過(guò)很多的操，如健美操、廣播操、韻律操等，但多年以后我們可能都忘記了。那我們這些操是不是就白學(xué)了？答案是否定的。因?yàn)槲覀儗W(xué)操的目的并不在于操本身，而是通過(guò)學(xué)操讓自己的肢體得到發(fā)展，讓自己的運(yùn)動(dòng)能力得以提高，這就是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的本。隨著體育新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。作為一線的體育教師，通過(guò)多年的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，才真正意識(shí)到“健康第一”這一理念的真實(shí)含義?！敖】档谝弧弊鳛轶w育學(xué)科重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，已經(jīng)被所有體育教師認(rèn)識(shí)。然而對(duì)“健康第一”這一指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)往往僅停留在理論層面，即關(guān)注學(xué)生身體的健康和心理的健康。但是對(duì)于，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體健康和心理健康，還處在初級(jí)階段。“健康第一”的指導(dǎo)思想在體育課堂教學(xué)中的落腳點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

三、運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的載體

運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系是一直困擾著很多一線體育教師的一個(gè)問(wèn)題。很多教師認(rèn)為發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力是為了更好的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，也有一部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是為了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。這兩種觀點(diǎn)一直爭(zhēng)論不休。通過(guò)走訪專(zhuān)家學(xué)者和自身的理論研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)能力是一種方法與目的的關(guān)系，即運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的載體。為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，我們首先來(lái)看運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)技能的要素。運(yùn)動(dòng)能力的三要素包括：身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體能。運(yùn)動(dòng)技能的二要素包括：運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)能力。從運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)技能的要素來(lái)看，兩者你中有我，我中有你。但實(shí)質(zhì)上分析，兩者產(chǎn)生是有先后順序的。先有運(yùn)動(dòng)能力，然后才有運(yùn)動(dòng)技能。

身體的基本活動(dòng)能力是每個(gè)人自然存在的。當(dāng)人投入到體育活動(dòng)中時(shí)，這些基本活動(dòng)能力自然地轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)人的基本運(yùn)動(dòng)能力。個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能，促使運(yùn)動(dòng)能力的提升，形成高一級(jí)的運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)能力三要素中的任何一個(gè)要素的提升都對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有促進(jìn)作用，其外在表象的運(yùn)動(dòng)成績(jī)也將提升。

四、思考與展望

運(yùn)動(dòng)能力不足，是由于現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地受限、運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足、運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)缺失等社會(huì)原因所導(dǎo)致的呢？還是，本身體育教學(xué)中也存在著問(wèn)題。通過(guò)對(duì)個(gè)別教師的觀察發(fā)現(xiàn)和交流發(fā)現(xiàn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能理解的偏差也是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力不足的一個(gè)主要原因。曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓體育老師連續(xù)說(shuō)出10個(gè)體育課的教學(xué)內(nèi)容，體育老師說(shuō)出的這10個(gè)教學(xué)內(nèi)容中8個(gè)以上的內(nèi)容為競(jìng)技體育領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可見(jiàn)，競(jìng)技體育學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為體育學(xué)科主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于，目前大量的競(jìng)技體育內(nèi)容和專(zhuān)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)能力涌入體育課堂，產(chǎn)生體育課堂中競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)被過(guò)分重視，活動(dòng)技巧類(lèi)項(xiàng)目被忽視的現(xiàn)象，使得一般性的運(yùn)動(dòng)能力得不到發(fā)展。又由于競(jìng)技體育項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)分專(zhuān)項(xiàng)化、達(dá)標(biāo)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)大肌肉群的發(fā)展，導(dǎo)致了小關(guān)節(jié)的能力和一些對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)無(wú)法產(chǎn)生直接影響的運(yùn)動(dòng)能力得不到發(fā)展（平衡能力、空間感知能力）。目前，關(guān)鍵的問(wèn)題在于如何運(yùn)用競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，把他趣味化、簡(jiǎn)單化、健身化，使其成為適合青少年學(xué)習(xí)的，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的體育課堂教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該著眼于運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)技能，而不是為了達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行教學(xué)。