湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)東鞏初級中學 劉友志

一、通過化學史對學生進行愛國主意教育

在《化學使世界變得絢麗多彩》這一課題中，敘述了我國古代在化學方面的輝煌成就：舉世聞名的造紙、制火藥、燒瓷器，商代制造青銅器，春秋晚期冶鐵，戰(zhàn)國晚期煉鋼等。我國是具有悠久歷史的古國，同學們?yōu)樯钤谶@個文明古國而自豪。但到了近代，我國科學技術(shù)的發(fā)展緩慢，在解放前甚至煤油(又稱“洋油”)、火柴(又稱“洋火”)、燒堿(又稱“洋堿”)等都要從外國進口。痛苦之感，刺痛了每一個同學的心。如今我國在世界上首先人工合成了蛋白質(zhì)和核糖核酸，標志著我國化學科學技術(shù)達到新的水平。這是千萬化學工作者辛勤勞動的結(jié)果，是中華民族智慧的結(jié)晶。痛趁此機會，對學生進行愛國主義教育，富國強民，需要有知識的人才，我們只有努力學習才能成為對祖國有用的人才。作為龍的子孫，我們有什么理由不加倍努力學習，投身社會主義現(xiàn)代化建設呢？

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，全身心投入制堿工藝和設備的改進。終于摸索出索爾維制堿法，將一直被外國視為珍寶秘而不宣的技術(shù)，靠自己的力量摸索出來，并進行了改進，創(chuàng)造了更好的侯氏制堿法。他還將自己寫成的《純堿制造》一書公開發(fā)表，給英、法、美、德等國的壟斷以迎頭一擊，大長了中國人的志氣，為中華民族爭得了榮譽。丹麥著名物理學家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎章溶于王水隱藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅，而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭等。通過科學家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學生自強不息、熱愛科學、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

二、挖掘教材中的環(huán)保素材培養(yǎng)學生的社會責任感

課堂教學是學校教學活動的主體，也是對學生進行環(huán)保教育的主要途徑。化學教師應認真鉆研教材，閱讀有關(guān)環(huán)保方面的知識，適時對學生進行環(huán)保教育。環(huán)境問題是全人類社會普遍關(guān)心的問題，環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球惡化直接威脅著人類的生存，保護環(huán)境是每一個人的責任?；瘜W是一門與人們的日常生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學科，所以解決環(huán)境問題從化學教學入手是一種有效的方法。要讓學生明白化學物品對環(huán)境的危害，從內(nèi)心提高保護環(huán)境的意識和責任。

三、通過實驗教學對學生進行自然科學方法論的教育

實驗是化學的靈魂，實事求是是做好實驗的保證。在指導學生進行化學實驗探究的過程中，特別對學生進行引導，提醒學生注意，化學實驗是有一定的研究程序而不是盲目地亂添加。整個實驗的操作過程應該是提出疑問、進行猜測、設計實驗、進行實驗、觀察記錄、處理數(shù)據(jù)、交流評價、得出結(jié)論。然后用得到的結(jié)論指導進一步的實驗，讓學生逐步形成科學的學習方法，使他們覺得自己在研究中學習知識，通過潛移默化，自覺地養(yǎng)成嚴肅的、科學的學習習慣和方法。

四、通過教材中唯物辯證法的內(nèi)容對學生進行世界觀教育

辯證唯物主義教育是德育中用以認識事物的根本方法、是一個人形成 世界觀的基礎(chǔ)，因此辯證唯物主義教育是進行德育教育的重要內(nèi)容。而化學學科本身就蘊藏著豐富的辯證法和對立統(tǒng)一規(guī)律、量變和質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。因而,學習化學必須以辯證唯物主義科學世界觀為基礎(chǔ),對學生進行世界觀的培養(yǎng)。如在實際生活中，有許多的問題，人們一時無法理解，要正確的看待，必須運用唯物主義的觀點去認識，學習化學也同樣如此。民間所說的“鬼火”“天火”這些現(xiàn)象，被唯心主義者蒙上一層神秘的色彩。其實并不如此。“鬼火”“天火”并不神秘，它是二磷化四氫和磷化三氫在空氣中自燃的結(jié)果。因為構(gòu)成人體的化學元素有六十多種，在人和動物的體內(nèi)，磷的化合物，在尸體腐爛分解時，便會產(chǎn)生磷的化合物（主要是：二磷化四氫和磷化氫）其中二磷化四氫很容易自燃，發(fā)出淡藍色或者淡綠色的光芒，這就是所謂的民間傳說的“鬼火”“天火”，是易燃物較長時間放置，不通風進行緩慢氧化使溫度達到可燃物的著火點而引起的自燃現(xiàn)象。奧秘的揭開，同學們便會對日常生活中的一些化學現(xiàn)象加以觀察和分析，這就有利益強化課本中的學過的基礎(chǔ)知識。

五、緊密聯(lián)系實際、認識知識的價值，培養(yǎng)學生愛學習、愛科學的情感

化學時時刻刻都在影響著人們的生活，有時候人們的思維和感情也會受到化學的影響。在教學中由教師創(chuàng)設問題情境引導學生想一想、議一議：衣、食、住、行中包含的化學知識。如穿的衣服布料有純棉面料和化纖面料，化纖面料的合成是由石油產(chǎn)品提煉合成的，進一步講他們的性能也有很大的區(qū)別；食的方面更離不開化學，苦辣酸甜都與其組成有關(guān)，讓學生說出自己的親身感受，比如杏仁的苦、辣椒的辣、食醋的酸和蔗糖的甜等，食品的制作、儲存、運輸都應用了一些化學原理，像用干冰儲藏蔬菜、水果等就是利用了二氧化碳的特性；住的方面，建筑材料像生石灰、熟石灰、石灰石、水泥等這些物質(zhì)的制造都與化學元素鈣有著密切相關(guān)，向?qū)W生們解釋為什么新裝修的房間墻壁會“出汗”等，材料的好壞、特點都是由它們的化學組成決定的；行也離不開化學，如制造自行車、摩托車汽車和飛機等用的材料都與化學金屬元素密切相關(guān)，與學生探討合金在現(xiàn)實生活中的重要作用等。以學生的日?；顒訛橐劳?，讓學生時時與化學為伴，使化學成為學生生活的一個重要組成部分，然后進一步利用學生的生活經(jīng)驗在創(chuàng)造中學習化學，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。使學生的學習變得充實、豐富多彩，使學生將所學課堂的基礎(chǔ)知識生動化、應用化、實踐化，充分體驗知識的價值，自然而然的形成愛學習的習慣和愛科學的情感。

總之，德育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，教育的方式靈活多變。教書育人是一項長期的、細致的工作，需要教師堅持不懈地研究探索，做德育滲透的有心人，把握其中的規(guī)律，化學教學才能達到經(jīng)驗豐富、滲透自如的效果，塑造出新一代既具有專業(yè)知識又具有高尚品德的學生。