湖北省咸寧市崇陽縣桂花泉鎮(zhèn)中心小學 付雪軍

當前，農(nóng)村小學語文閱讀教學由于受各方面條件的影響，學生的閱讀水平普遍較低，課外閱讀量更是極少，導致學生口語交際能力差，作文表述內(nèi)容空洞、語言簡單泛味，直接影響著語文教育教學質(zhì)量的提高。通過調(diào)查了解，究其原因主要有以下幾個因素。

一是教師的講解過多，學生感知、感悟太少。教師過多的分析講解將情感豐富、意味深長的文章分解得零零散散；把原本生動活潑、具體形象的課文分裂成了單純的字、詞、句的個體訓練，脫離了文章的整體背景，失去了原文的優(yōu)美。因而形成了學生的思路狹隘，思維僵化，語言膚淺，情感蒼白，導致運用語言文字表述時詞不達意、文理不通。

二是教師把閱讀教學的重點放在閱讀的結果上。在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，很多教師偏重“閱讀”的模式訓練，只追求結果，不講體會過程，讓閱讀教學失去了其本身特點和價值意義。很多問題的結果大多是在教師的講解分析后，目的明確地引導學生“歸納”出來的；還有的教師甚至將參考書上的答案照抄照搬，讓學生死記硬背，結果是學生的考試分數(shù)起來了，而學生卻對多彩的文章漠然無味。

三是沒有良好的家庭閱讀環(huán)境，學生的課外閱讀習慣難以形成。農(nóng)村學生家庭條件稍微好一點的就搬到城里讀書去了，剩下的學生大多數(shù)是家庭條件較差的，或留守兒童。這些學生家庭監(jiān)管能力較差，在家無督促、無引導，書也買得少，導致學生在家里的課外閱讀基本上是空白，難以形成一種良好的讀書氛圍，缺乏自覺閱讀的良好習慣。

針對上述情況，要想提高閱讀教學效果，提升學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還有待于從以下幾方面去努力。

一、從審美能力培養(yǎng)入手，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣

審美教育是以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力為目的的教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“美育是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、感情和信念端正”。美育其主要是培養(yǎng)學生對美的感受力。

在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，教師往往容易忽視對學生進行審美能力的培養(yǎng)。我們應當把審美教育寓于語文閱讀訓練之中，充分利用所創(chuàng)情境，幫助學生形成真、善、美的心里素質(zhì)，使學生在對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時，受到美的熏陶、提高審美能力。

一是利用所創(chuàng)情境，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生感知美的形象。美的基本特征是形象性，美的形象決定美的直覺性。學生是通過形象來認識事物的，讓學生感知美的形象是培養(yǎng)審美能力的前提和基礎。

二是通過品詞賞句，以讀入境，培養(yǎng)學生欣賞語言美。語言美一般表現(xiàn)為語言的情趣性、簡潔性、整齊性、節(jié)奏性以及語言的和諧、回環(huán)、多樣的統(tǒng)一。引導學生欣賞美的語言，可以培養(yǎng)學生對語言文字的品味能力，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

三是通過回顧全文，剖析結構，培養(yǎng)學生欣賞文體美。文體美就是文章的結構和體裁形式的美。還是以《桂林山水》為例?！豆鹆稚剿菲绦。Y構嚴謹，富有特色，在文體上具有一種獨特的美。我們在引導學生回顧全文時，要讓學生盡情的朗讀課文，形成文章的整體印象。品味作者以“桂林山水甲天下”開頭到“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，前后形成首尾照應，深入淺出，一氣呵成的文體美。從而達到激發(fā)學生反復閱讀的欲望。

二、從訓練善思多記入手，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣是在閱讀活動中慢慢形成的。它對于閱讀能力的提高，保證閱讀的質(zhì)量和效果都有著直接的影響。語文教師在語文閱讀教學中，要有意識地去培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

一是要培養(yǎng)學生有目的地進行閱讀。目的明確，才會選擇重點，閱讀與目的有直接關系的內(nèi)容，才能準確領會作者的寫作意圖。

二是要引導學生正確地選擇閱讀方式。比如，為積累知識，就精讀；為欣賞，就朗讀；為消遣，就速讀或瀏覽；為搜集材料，就選讀等。

三是要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。閱讀不是機械的活動過程，而是一項豐富的心智活動過程。從本質(zhì)上來說，閱讀過程就是思維過程。因此，在閱讀教學中必須要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，必須糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良習慣。只有一邊讀書一邊思考，閱讀才能有效地進行。

四是要培養(yǎng)學生邊讀邊記筆記的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解。做筆記可以及時記下讀書體會，還可以摘錄優(yōu)美詞句，對積累資料和活躍思想都是十分有利的。

五是要培養(yǎng)學生專心致志的閱讀習慣。教師要指導學生閱讀時必須做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”，要強化訓練學生讀書時達到身心合一的閱讀習慣。

三、從強化積累運用入手，訓練學生獨立的閱讀能力

一是要逐步深入。在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，教師要注重由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇，由篇到類；由文字到含義，由含義到意境。從能回答問題到能發(fā)現(xiàn)問題，從能提出問題到能巧妙構思問題。層層推進，由易到難，由淺入深。這樣循環(huán)往復，在理解課文內(nèi)容的過程中，逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力，獨立表述能力，一步一步過渡到培養(yǎng)學生思維的深刻性、條理性和精確性。

二是要重視讀背。在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，教師要重視以讀為主，加強朗讀和背誦的訓練。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。因此農(nóng)村小學語文教師要在語文閱讀教學中突出學生的讀和背。必須采用多種形式訓練學生的讀，在讀中讓學生整體感知；在讀中讓學生有所感悟；在讀中培養(yǎng)學生的語感；在讀中讓學生受到情感的熏陶；在讀中讓學生逐步學會獨立思考；在讀中讓學生獲得思想的啟迪。

三是要精講多練。在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，教師要指導學生通過反復練習，把語文知識轉(zhuǎn)化為技能，并且能夠熟練地運用于語言實際。如果只講不練，那是空頭理論，結果只能是徒勞無果；如果只練不講，那是盲目實踐，結果也只能是事倍功半。只有精講多練，才能把理論和實踐結合起來，處理得當，才能收到事半功倍的效果。

總之，農(nóng)村小學語文閱讀教學，應該立足于每一個教育對象的客觀實際，讓學生學會閱讀方法，學會體驗情感，學會把握整體內(nèi)容，學會深入理解文章內(nèi)容，形成閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。