新疆維吾爾自治區(qū)哈密市伊州區(qū)第四中學(xué) 王 紅

一、實施分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)是指教師在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對性地實施對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、布置作業(yè)，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，從而達到不同類別的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。經(jīng)過,近半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，期中考完試后，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，學(xué)生基礎(chǔ)有很大差異，作業(yè)上成績好的同學(xué)基本上都能做對，但基礎(chǔ)差的同學(xué)稍微拔高的題都不會做，長此以往這些孩子就養(yǎng)成了抄作業(yè)的習(xí)慣，甚至連最基礎(chǔ)的題也不想動腦子去寫，這樣只會越來越差，因此下學(xué)期我在班里實施了分層教學(xué)，從對學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層進行了探討和實施.

二、對學(xué)生實施分層主要從以下幾個方面實施

（一）根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真對初一新生進行了分層

通過期中考試后，通過數(shù)學(xué)成績認(rèn)真總結(jié)對比每個學(xué)生的基礎(chǔ)和智力因素，先做思想工作，，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。讓學(xué)生意識到老師分層不是把他們分成三、六、九等，而是為了更好的讓每個孩子在自己的能力范圍內(nèi)去學(xué)習(xí)，而不至于讓一些成績不理想的孩子產(chǎn)生自卑和厭惡這門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)都能體現(xiàn)自己的價值，培養(yǎng)學(xué)生自信心。同時成績優(yōu)異的孩子老師把他們分在層次高的的位置讓他們更加努力去保住自己的位置。思想動員工作做好后，根據(jù)期中考試成績我把80～90分的學(xué)生分成第一組，60～79分的學(xué)生分成第二組，59分以下的學(xué)生分成第三組,按課程標(biāo)準(zhǔn)他們依次所要達到的目標(biāo)分別為發(fā)展目標(biāo)、中層目標(biāo)、基本目標(biāo)這三個層次的教學(xué)目標(biāo)， 第一組是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答第二組、第三組的難點，與其他組學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；第二組是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向第一組同學(xué)請教；第三組是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和第一組、第二組同學(xué)的幫助下掌握課本知識，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。

（二）分層備課

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備工作，所以我在備課的時候也采取了分層，這個分層主要體現(xiàn)在首先給不同組的同學(xué)制定本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在選題時由易到難，簡單的題盡量讓第三組的同學(xué)能夠掌握，中等題目在備課選題的時候盡量讓第二組的同學(xué)能熟練掌握，拔高題在選擇時要讓第一組的同學(xué)能在課堂上經(jīng)過老師的講解能靈活掌握，所以我在備課時都要嚴(yán)格的把握題型的難易，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學(xué)的教案。

（三）在上課時分層教學(xué)

分層教學(xué)開始時，教師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性，以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如我每節(jié)課上課時首先呈現(xiàn)三個知識上的教學(xué)目標(biāo)，讓每個組的同學(xué)首先清楚自己本節(jié)課自己的目標(biāo)，并盡可能的去完成高一層次的目標(biāo)，其次在課堂教學(xué)中簡單的題盡量讓第三組的同學(xué)回答，中等題目就讓第二組的同學(xué)來回答，稍難的題由第一組的同學(xué)回答，回答正確就給各組加分鼓勵，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性.從體現(xiàn)自己的價值上感受成就感帶給他們的快樂.

（四）作業(yè)實施了分層布置

作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。第三組做基礎(chǔ)性作業(yè)；第二組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；第一組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對第三組學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用習(xí)題課組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握.

（五）對學(xué)生的輔導(dǎo)進行了分層

在課后的作業(yè)的改錯輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取，給每一個同學(xué)制定幫扶對象，讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)改錯，具體做法是，分在第一組的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。第二組的同學(xué)由第一組的同學(xué)具體輔導(dǎo)改錯，每人輔導(dǎo)2～3個同學(xué)。第二組中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個第三組的同學(xué)，盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。培養(yǎng)學(xué)生自信心，增進學(xué)生之間的友誼。

經(jīng)過兩年分層教學(xué)的實施和努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績穩(wěn)步提高，主要是幫助學(xué)困生建立了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，擴大優(yōu)生的學(xué)習(xí)面。為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，我們要采用針對性的矯正和幫助，進行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，及時反饋，從中探索出一條適合本班的的教學(xué)路子。