山西省大同市實驗小學 魯 敏

《語文課程標準》在習作教學建議中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！比绾翁岣咝W作文教學的有效性，我認為要從以下三下方面入手。

一、融入生活，培養(yǎng)敏銳的觀察力

葉圣陶先生曾說過：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們：生活是創(chuàng)作的源泉，作文就是生活的再現(xiàn)。因此，我們要引導學生留心觀察家庭生活、學校生活、社會生活的人、事和物。教師要引導學生觀察生活、感受生活，還要教給他們一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住人們的肖像衣著、神態(tài)和言談舉止去觀察，體會人物的內(nèi)心活動；如觀察植物，可通過視覺了解它們的形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過嗅覺聞到它們的不同氣味等；如觀察動物，可先按照一定順序觀察動物的外形（先整體后局部），再觀察動物吃食、玩耍的樣子、動作的變化?？傊?，凡是做的、玩的、想的，覺得有意思的就可以觀察并記錄下來。我要求學生要每天觀察、每天記錄，在寫的時候還要多問幾個“什么”。在語文綜合實踐活動中，學生自己種了蒜，并為每瓣蒜標好序號，我讓學生帶回家寫觀察日記?？纯此饷鐒倓傘@出水面是什么時候？什么顏色？每天大約長幾厘米？幾天后又長成了什么樣？像什么？讓學生從細微處觀察，則觀察能力定能提高。我想只要這樣日積月累堅持記錄下去，會使學生所寫由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。作家秦文君說過：“觀察力就是對生活的發(fā)現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)不同事物中相同的地方和相同事物中不同的地方。這樣，你才能寫出新穎、獨到、別具一格的東西來?！睂W生養(yǎng)成觀察的習慣，做生活的有心人，寫作文時經(jīng)老師一點撥就可以很快找到素材，于是可以文思如涌泉。

二、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)豐富的想象力

想象力，是智力活動富有創(chuàng)造性的前提條件。它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。孩子們想象力豐富了，才能浮想聯(lián)翩，思維活躍，寫出的文章才能具體形象，富有創(chuàng)造力。因此，作文教學要努力培養(yǎng)學生的想象力，要鼓勵學生敢想、多想、展開想象的翅膀。比如，在觀察某一事物時，引導學生可以聯(lián)想一下它的過去和未來，想象一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大程序地發(fā)揮他們自由想象的天性。低段教師可鼓勵學生續(xù)編故事、編童話、看圖寫話，寫由看到的到想到的事物等；中高段教師可以鼓勵學生寫自己的愿望、憧憬、發(fā)明，甚至科幻故事等。“想象是創(chuàng)造之母?！蓖ㄟ^寫想象作文，培養(yǎng)學生敢想、愛想、會想的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在習作教學中利用說寫童話來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是一種好的舉措。可以組織學生課外大量閱讀童話故事，講童話故事，利用教材中的童話進行續(xù)編，給學生提供幾種事物或幾個詞語，讓學生練習編寫童話等。這樣,孩子們的思維就會撞擊出火花，寫出一篇篇不同結局的童話故事。還可以對課文進行擴寫，使學生的想象自由飛揚。再與原文進行比較，體會文章的精妙。其次，教師還要教給學生一些想象的方法。比如，多看一些童話、科幻作品，學習擬人、比喻、夸張等修辭手法，使自己的想象更形象更具體。平時，我為鼓勵學生展開幻想，經(jīng)常設計一些想象性的作文練習：《未來的……》《假如……》《我的奇思妙想》等。這類題目趣味性強，想象空間大，符合兒童的年齡和心理特點，能使學生由此及彼地開展想象。這樣持久訓練，學生的思維異?；钴S，經(jīng)常會“異想天開”。學生不但能充分享受表達的自由，增強學習作文的自信心，而且會感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作。

三、愛心批語，培養(yǎng)修改作文的能力

任何一個學生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，使其轉化為學生學習的動力。我在寫評語的時候，多肯定習作的優(yōu)點，放大亮點。講評時，我不只注重寫作文優(yōu)秀的學生，而是面對全體學生。尤其是寫作有困難的學生更渴望得到老師的認可。為此，我讓同學們?yōu)樗麄儗懙囊恍《蝺?yōu)美句子而鼓掌，為他們想象奇特的一句話而叫好，為那敏感的自尊心而喝彩，為那描繪的多彩世界而贊美。此外，在講評時還要充分發(fā)揮學生的主體作用。無論是品味優(yōu)秀習作，還是分析習作的得失，或是推敲有疑的詞句，教師要引導學生充分發(fā)表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結果來，促進學生修改能力的提高。讓學生在讀讀寫寫，評評議議中完成對作文的修改，可從改標點符號、錯別字、病句開始，到從大處著眼能發(fā)現(xiàn)立意、條理、真情實感等方面存在的問題，學會寫批語。這樣，學生就會從老師的熱情鼓勵中體驗到了成功的歡樂，從修改作文上體會到如何提高寫作能力。

總之，作文應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，激發(fā)興趣，鏈接生活，大膽想象，樂于表達，使作文不再是學生一種沉重的負擔，而成為一種興趣愛好。愿我們的學生放飛童心，以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言去描繪心中的世界！