山東省泰安市泰山區(qū)邱家店鎮(zhèn)前燕村光彩小學(xué) 徐方琴

前燕村光彩小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校雖沒有華麗的外表，但卻有著農(nóng)村學(xué)校的樸實(shí)優(yōu)雅，較為齊全的教育教學(xué)設(shè)施，為教育教學(xué)有序進(jìn)行提供了有利的資源保障。幾年來，在上級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校實(shí)施了精細(xì)化管理制度，緊緊圍繞教育教學(xué)這一重心，堅(jiān)持“質(zhì)量立校，管理興校，特色立?！钡霓k學(xué)大思路，苦練教師素質(zhì)，嚴(yán)抓課堂教學(xué)目標(biāo)管理，借助現(xiàn)代技術(shù)教育手段，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，健全教科研體系，強(qiáng)化教學(xué)研究，改革教學(xué)方法，規(guī)范師生教學(xué)行為。學(xué)校的辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，得到了社會(huì)及家長(zhǎng)的認(rèn)同。

一、基本情況

學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，340名在校學(xué)生。專任教師12名，其中大學(xué)本科8人，?？?人。學(xué)校以“建一流班子、帶一流隊(duì)伍、育一流學(xué)生、辦一流學(xué)校、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)”為辦學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、勤政、高效”的領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、奉獻(xiàn)”的教師工作作風(fēng)，教書育人，全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校曾先后被評(píng)為“泰安市教書育人先進(jìn)單位”、“泰山區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“泰山區(qū)特色鮮明學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

二、優(yōu)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷提高教學(xué)管理的規(guī)范性和實(shí)效性

每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都要召開專題會(huì)議，反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》中的重難點(diǎn)及措施。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學(xué)校計(jì)劃，擬訂各類計(jì)劃。

為確保各類計(jì)劃的實(shí)施，我們一是建立健全各種管理制度，明確責(zé)任，落實(shí)分工；二是狠抓各種管理制度的落實(shí)，不斷加大督促檢查力度，確保制度生效；三是嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。

（二）全方位的常規(guī)教學(xué)檢查

對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)，學(xué)校實(shí)行分級(jí)全方位管理，隨時(shí)督查。形式有教研組長(zhǎng)的周檢查，有教導(dǎo)處月檢查，有業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及校長(zhǎng)的不定期抽查。每學(xué)期學(xué)校會(huì)組織兩次教學(xué)常規(guī)大檢查，對(duì)每次檢查的情況都做詳細(xì)的記錄，作為教師績(jī)效考核的依據(jù)。

（三）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課制度

為了深入地規(guī)范教學(xué)行為，更科學(xué)的督促教師研究課堂教學(xué)藝術(shù)，更全面的了解教師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，教導(dǎo)處今年大力推行隨堂聽課制，要求中層以上干部每周至少聽2節(jié)隨堂課，及時(shí)交換聽課情況，填寫好評(píng)課卡。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，實(shí)行了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制，將所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分解到各個(gè)教研組，務(wù)必參加教研組每一次的教研活動(dòng)。在教研組活動(dòng)和隨堂聽課的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)研究整改，以研究課堂有效性來引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)工作。另外。通過“n+1”培養(yǎng)課，青藍(lán)結(jié)對(duì)課，名師指導(dǎo)課，提高全體教師的課堂教學(xué)能力。

（四）以“課堂教學(xué)改革為突破口，精心打造幸福課堂”

課堂是教學(xué)工作的中心，教師教學(xué)水平的高低，主要是通過課堂上如何組織、實(shí)踐教學(xué)得以體現(xiàn)的。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，刻不容緩。學(xué)校在各科教學(xué)中進(jìn)行了大膽的改革嘗試，變死記硬背的語文課為“情感語文”，用教師的激情去感染學(xué)生的激情，從而讓師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，碰撞出情感與知識(shí)交融的火花，達(dá)到以情感人的目的；變枯燥乏味的數(shù)學(xué)課為“快樂數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中去感受知識(shí)，接受知識(shí)；變苦學(xué)難記的英語課為“精彩英語對(duì)話”，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能體驗(yàn)到英語課的獨(dú)特魅力。課上要求教師把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂，力求以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格。在教師的成長(zhǎng)中，感受到教育的幸福，從而成就幸福的教師；在學(xué)生的收獲中，享受到學(xué)習(xí)的快樂，從而培育幸福的學(xué)生。

（五）以“校本課程為依托，構(gòu)建幸福課程”

學(xué)校把師生喜聞樂見的體育項(xiàng)目—抖空竹，作為學(xué)校的校本課程。抖空竹集健身、娛樂、表演于一體，四季寒暑都可練習(xí)，男女老少皆適宜，深受學(xué)校師生歡迎。為推動(dòng)抖空竹活動(dòng)在我校順利實(shí)施，讓抖空竹成為學(xué)校體育活動(dòng)的亮點(diǎn)、特色和品牌，我們利用大課間活動(dòng)，學(xué)習(xí)抖空竹知識(shí)，練習(xí)抖空竹的技巧，既鍛煉身體，又健腦益智，從中享受到此起彼伏的空竹聲所帶來的快樂，感受到五顏六色的空竹上下翻飛時(shí)的愉悅，體驗(yàn)到有聲有色的空竹所帶來的幸福。

（六）以教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)為手段，強(qiáng)化質(zhì)量立校的意識(shí)

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師組成的檢測(cè)小組，每周選定三個(gè)班級(jí)“推門聽課”，教研組長(zhǎng)當(dāng)堂出題檢測(cè)教學(xué)效果，檢測(cè)結(jié)果及時(shí)公布。過程性課堂檢測(cè)效果與期末檢測(cè)成績(jī)結(jié)合起來作為教師課堂教學(xué)成績(jī)，納入教師績(jī)效考核。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為實(shí)行“陽光管理”，從讀書、寫字、計(jì)算、思考、合作、回答問題等方面分別給予星星、月亮及太陽級(jí)別的評(píng)價(jià)，即10顆星星換一個(gè)月亮，10個(gè)月亮換一個(gè)太陽，根據(jù)太陽的多少，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。我們稱之為“陽光管理”。

（七）形式多樣的校本教研

第一，學(xué)校充分依托了遠(yuǎn)程教育進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)。

第二，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（八）注重教研成果的展示和推廣，構(gòu)建科研型教師

我校堅(jiān)持教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與研究，做到了人人有課題，個(gè)個(gè)參與研究。我校圍繞著“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”這一課題，制定了《前燕光彩小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣》培養(yǎng)方案，教師根據(jù)課題擬定切合自己實(shí)際的專題進(jìn)行研究。草根課題《學(xué)困生的成因及對(duì)策》已結(jié)題。還有省、市級(jí)課題，正在研究中。另外，有3名教師的論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，4名教師的論文在《泰山教育》和課改報(bào)上發(fā)表，還有3名教師的教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件分別獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)次。對(duì)獲獎(jiǎng)的教師學(xué)校進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，并納入年度考核，進(jìn)一步激勵(lì)教師開展研究，為學(xué)校開展教科研工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、存在的主要問題

第一，教師評(píng)價(jià)側(cè)重獎(jiǎng)懲性，量化內(nèi)容、共性內(nèi)容多，定性、個(gè)性關(guān)注不夠。

第二，校本課程研發(fā)還處于初級(jí)層次，沒有形成特色，必須加強(qiáng)組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)。真正開發(fā)出具有地方特色，學(xué)校特色的校本課程

第三，課題研究實(shí)驗(yàn)的力度不大。在實(shí)驗(yàn)中存在間歇性和階段性，不能把課題研究貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，不能快出成果或出好成果。

學(xué)校在教育教學(xué)管理特色教育方面雖然取得了一些成績(jī)，但是，與先進(jìn)學(xué)校的距離還相差甚遠(yuǎn)。今后，我們會(huì)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步加大教育教學(xué)常規(guī)管理力度，努力提升學(xué)校的管理品位和教育質(zhì)量。