甘肅禮縣雷壩鎮(zhèn)中心小學 王 東 翟真榮

近年來，由于鄉(xiāng)村學校學生急劇減少，每個年級的學生人數(shù)大多在10人以下，有部分年級甚至在5人以下。因此，原來的獨立年級授課方式很大程度上造成資源浪費，鄉(xiāng)村小學、教學點開展復(fù)式教學成為現(xiàn)階段勢在必行的教學模式。但是復(fù)式教學頭緒雜亂，教學時間緊張，教學任務(wù)繁重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學質(zhì)量就成了復(fù)式班教師經(jīng)常探討的話題。

同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣多兩個或三個級的教學任務(wù)，達到同樣的教學目標。這確實是一門特殊的教育科學，更是一門多姿多彩的課堂教育藝術(shù)。

我一直在鄉(xiāng)村小學執(zhí)教，復(fù)式班教學一直是教學中的主角，一直陪伴著復(fù)式教學進入了一個全新的階段和嶄新的時代。從“動靜搭配”“垂直互動”等傳統(tǒng)的復(fù)式教學模式，到“同靜同動”最新教學模式，復(fù)式教學模式跨過了十幾個春夏秋冬，打破了“復(fù)式教學單式化”，即將復(fù)式班級看作是由不同年級小組構(gòu)成的單式班級的教學組織形式。而“同動同靜”教學模式作為新模式，是新課程互動、參與、合作、交流等課堂教學的集中體現(xiàn)，是復(fù)式教學嶄新的一頁，為教學創(chuàng)造了諸多方便和空間。然而，在鄉(xiāng)村學校學生急劇減少的背景下（我校除了三年級有7人外，一、四、五年級都是2人，二年級已經(jīng)沒有了），新模式也似乎名存實亡，只不過是一種形式而已。講授式的教學已經(jīng)不現(xiàn)實了，人少，老師也沒了激情，學生也容易松懈。那么，如何才能讓教師全身心投入教學呢，如何調(diào)動學生的的積極性，換起學生學習的興趣和信心呢？

我覺得，在不違背新課程教學要求的前提下，可適當改變教學方式，優(yōu)化教學過程，以提升復(fù)式教學的實效性。而面對學生人數(shù)普遍在10人乃至5人以下的復(fù)式班，選擇以輔導(dǎo)型為主的教學方式不但能讓學生真正成為課堂學習的主體，而且能提升復(fù)式教學的實效性。

首先，不管采用怎樣的教學方式，課前備課是必不可少的。備課是全部教學活動得以進行的先決條件。復(fù)式教學備課應(yīng)先“縱”后“橫”?！翱v”就是先要做到備課標、備教材、備學生、備自動作業(yè)；“橫”就是在分年級備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學路線，調(diào)整教學內(nèi)容，合理分配直接教學和自動作業(yè)的時間及小助手的安排使用。

我覺得，輔導(dǎo)型教學的方式對備課過程中的“縱”要求是苛刻的，應(yīng)當做到扎實可行，有一定的針對性；對于“橫”的要求相對靈活，其過程不要求整齊劃一，井然有序，相反應(yīng)追求一種靈活多變，按需分配的自由的氛圍，達到資源的共享和優(yōu)化，促進目標的達成。這也是輔導(dǎo)型教學方式的一個顯著特點，其過程注重學生的自主學習，讓學生動手、動腦、動心，教師作為學習參與者，面對面交流討論，引導(dǎo)幫助學生解決問題，使學生真正享受學習的過程帶來的樂趣。這樣的學習過程不但輕松自由，而且對所學的知識也記憶猶新。針對復(fù)式班人數(shù)少的特點，采用面對面輔導(dǎo)型教學方式更有利于學生學習能力的培養(yǎng)和知識的深化，從而圓滿完成教學任務(wù)及教學目標，達到教與學的雙贏。

其次，輔導(dǎo)型教學方式要圍繞教學目標和重難點，追求輔導(dǎo)方式的多樣化，多層面、多角度、多方位促使知識的強化和升華。第一，作業(yè)批閱面對面，針對作業(yè)少的特點，其批閱正式作業(yè)、練習冊、測試卷等作業(yè)時完全可面對面。師生共同享受批閱過程，體會對與錯的不同感受，探究出現(xiàn)錯誤的原因并糾正，使學生對出現(xiàn)錯誤的地方記憶深刻，以免以后再次出錯。因而作業(yè)批閱面對面是一種非常有效的輔導(dǎo)方式，能使學生真正達到刻骨銘心的良好效果。第二，學習過程一對一。學習過程包括學生學習課文、課堂練習、做作業(yè)等諸多方面，這個過程完全可一對一進行輔導(dǎo)。以引導(dǎo)、設(shè)疑、提問、糾正的方式讓學生思考探究，解決問題。這個過程關(guān)鍵要培養(yǎng)學生的自主意識，在一對一的過程中，讓他們在學會動腦動手，養(yǎng)成認真思考、自主探索的良好習慣。第三，教學過程問題對問題。教學中，教師可圍繞教學目標和重點設(shè)置一些有價值的的問題，有針對性的進行探討交流并解決問題，以達到教學目標，突破教學重點。而學生也可提出一些自己感覺迷惑的問題，可共同參與解決問題，可由教師針對性的進行指導(dǎo)，達到資源共享，內(nèi)容強化的良好效果。

最后，我覺得輔導(dǎo)型教學方式有其自身的優(yōu)點和好處。第一，輔導(dǎo)型教學方式便于及時發(fā)現(xiàn)問題，并有效的解決問題。第二，輔導(dǎo)型教學方式針對性更強，能滿足每個學生的需求。第三，輔導(dǎo)型教學方式突出了學生的主體地位，能充分調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生合作交流、探究問題的能力。第四，輔導(dǎo)型教學方式其教學過程較為靈活，打破了傳統(tǒng)的死板硬套的課堂教學模式，創(chuàng)造輕松、隨意的學習氛圍，使學生真正投入學習，分享知識帶來的快樂。所以，輔導(dǎo)型教學方式的優(yōu)越性是很明顯的。

總之，輔導(dǎo)型教學方式是在教育實踐中的總結(jié)，是一個新生事物，可以在人數(shù)較少的復(fù)式教學班嘗試運用。輔導(dǎo)型教學方式在教學中有其明顯的優(yōu)點和實效性，也存在著一些不足。其設(shè)計教學方案以及調(diào)控課堂等方面對復(fù)式教師提出了更高的挑戰(zhàn)。然而只要教師結(jié)合教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，教給孩子們學習的方法，排除學習過程中的障礙，樹立孩子們學習的信心，就能取得教學的成功！輔導(dǎo)型教學方式也一定會煥發(fā)出迷人的光彩，為提高復(fù)式教學的質(zhì)量貢獻更大的力量。通訊地址、聯(lián)系電話、郵編、工作單位