四川省樂(lè)山市五通橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 易 萍

通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)2011版課標(biāo)后，我一直在思考：如何切實(shí)落實(shí)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否就是我們以往所追求的“高質(zhì)量”“高密度”“高強(qiáng)度”“高正確率”的課堂？還是那種空有“主體神話”而沒(méi)有實(shí)質(zhì)深入的教學(xué)？回答都是否定的。怎樣才能讓學(xué)生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗(yàn)，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)注重于學(xué)生素質(zhì)的積淀，締造有效、甚至高效的課堂教學(xué)，這是課程改革我們都在苦苦思考和探索的問(wèn)題。我結(jié)合這十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與反思，談?wù)勅绾温鋵?shí)有效的課堂教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、有效

“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的理解和把握是這節(jié)課預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提，其定位得準(zhǔn)不準(zhǔn)確、恰不恰當(dāng)是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的總體目標(biāo)提出讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”在制定和把握教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們必須將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度這四個(gè)方面的目標(biāo)進(jìn)行有效整合，注重目標(biāo)的整體性和全面性。而如今課標(biāo)修訂稿對(duì)于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)更明確。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所需要的。重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，對(duì)于整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、特別是社會(huì)適應(yīng)能力更為重要。因此，我們教學(xué)目標(biāo)的制定要突顯出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這些都體現(xiàn)在我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、對(duì)教材的演繹、對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。如二年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”例1，它的教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)即初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理、描述和分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；初步的認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表并能依據(jù)相關(guān)信息提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理、描述和分析的過(guò)程，初步理解統(tǒng)計(jì)的意義，初步的認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)相關(guān)信息提出和回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。與一年級(jí)不同的是，一格表示2個(gè)單位，這又是以后學(xué)習(xí)一格表示2個(gè)單位、3個(gè)單位、5個(gè)單位……的基礎(chǔ)。我們必須精心地研究和思考，在預(yù)設(shè)中，心中要有主線，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，重視學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖提出有效的問(wèn)題進(jìn)行解決，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，架設(shè)橋梁，順利過(guò)渡。

二、在生動(dòng)的情境中激趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要原因是有一個(gè)良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情境：從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從氣球上的數(shù)字“7、14、21、28、35、42、49”引發(fā)學(xué)生思考：這樣的數(shù)字排列有規(guī)律嗎？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都與數(shù)字7有關(guān)系時(shí)，趁機(jī)引導(dǎo)他們觀察規(guī)律：1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢……接著出示課題，親切自然。就學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)總是伴隨一定的情境，總是直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的。我借助多媒體輔助手段，不僅充分挖掘了生活資源，也對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)給予極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)理解口訣，營(yíng)造人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生探索、自主創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理、靈活

課堂需要打通學(xué)生的生活世界，是一種義務(wù)也是一種責(zé)任，任何知識(shí)在生活中都或多或少地找到聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹(shù)立整體觀念，從教材的系統(tǒng)性入手通讀教材，了解教材的編排意圖，立足于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材中的隱性因素進(jìn)行充實(shí)、重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材。經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)集“知”“情”“意”于一體的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更具有開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性與趣味性，將教學(xué)問(wèn)題落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相互作用中將原本已存在頭腦中的不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)體驗(yàn)上升發(fā)展成為科學(xué)的結(jié)論，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“年、月、日”的教學(xué)中，為了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)生日來(lái)引入，這樣，每個(gè)學(xué)生從熟悉的生日中意識(shí)到生活與年、月、日密不可分，從而也水到渠成的進(jìn)入到新知教學(xué)中。整節(jié)課最大的亮點(diǎn)是由學(xué)生自主探究新知，獲取數(shù)學(xué)能力。如探究年、月、日的關(guān)系，我放手讓學(xué)生小組合作，從年歷中獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而完成該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。而對(duì)于每月天數(shù)的記憶和認(rèn)識(shí)平年、閏年我則環(huán)環(huán)相扣巧設(shè)疑問(wèn)。如“要想記住每個(gè)月的天數(shù)，可不是件容易的事兒，有什么好辦法能很快記住呢？快和同桌商量一下”。都極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)課堂學(xué)生都主動(dòng)參與，在輕松愉快的氛圍中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道了每個(gè)月及平年、閏年的天數(shù)及如何判斷平年、閏年。可以說(shuō)，這節(jié)課符合修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的定位：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

有效教學(xué)是數(shù)學(xué)教育教學(xué)首要追求的目標(biāo)，作為教師的我們需要對(duì)這種復(fù)雜性有較全面的認(rèn)識(shí)，時(shí)時(shí)做教學(xué)的有心人，科學(xué)地安排和實(shí)施，并做到持之以恒。