廣西河池市天峨縣民族中學(xué) 冉忠權(quán) 冉新文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文的課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)的的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探險(xiǎn)究的學(xué)習(xí)方式?！倍S著是新課程改革的深入，課堂的學(xué)習(xí)方式也隨之受到重視，如何教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重。而作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村的語(yǔ)文課堂又如何培養(yǎng)這種新型的學(xué)習(xí)方式并得以實(shí)施，這是每一位農(nóng)村語(yǔ)文教師引起重視的話題，更是每位語(yǔ)文教師的所面臨的考驗(yàn)。

轉(zhuǎn)變一種原先的已成型的學(xué)習(xí)模式是較困難的，尤其是農(nóng)村的課學(xué)教學(xué)，雖本著素質(zhì)教育卻朝著應(yīng)試教育的方向邁進(jìn)，而且每一步是如此的堅(jiān)實(shí)。因?yàn)橐恢币詠?lái)衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)就是你所教學(xué)的班級(jí)的考試成績(jī)，教學(xué)成績(jī)就是生命。為此，教師朝著自己的目標(biāo)腳踏實(shí)地的應(yīng)試教育，喂鴨式的教學(xué)模式隨處可見(jiàn)且效果明顯，新課程中的新理念早已拋在腦后，真是‘素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)’。故要轉(zhuǎn)變一種學(xué)習(xí)模式是存在一定困難的，但這是形勢(shì)的需要， 更是刻不容緩的，因?yàn)樯鐣?huì)所需求的并不是高分低能的人，而是需求高分高能的人。而在如此被動(dòng)的條件下特別是農(nóng)村所在特有的教學(xué)模式，又如何將“三維度”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)呢？本人從如下幾個(gè)方面談?wù)勛约翰怀墒斓囊?jiàn)解。

一、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式需要具備一定的條件

要培養(yǎng)新型的學(xué)習(xí)模式必須具備有一定的條件，首先是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是取得成績(jī)的必備因素，其次培養(yǎng)新型的學(xué)習(xí)模式還要具備有基礎(chǔ)，也就是在平實(shí)的活動(dòng)中要無(wú)形之中貫入這種新的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)教師還要具備同等條件，這樣有利于充分的培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。而這些先前條件的具備并不是天生就具備的，可在其他學(xué)科中形成也可在實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式前做到有效的提示，為新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施鋪平前進(jìn)的道路。

二、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方式需要一個(gè)過(guò)程

常言道：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，因此如何開(kāi)好頭是關(guān)鍵而過(guò)程更是命脈，特別是農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)。教師要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，而在教學(xué)中采用的是 “教---扶---放”的教學(xué)模式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)模式，逐步在教學(xué)中采用，漸漸形成一種規(guī)律。在“教”的環(huán)節(jié)，主要采用觀看教學(xué)光碟來(lái)完成，讓學(xué)生直觀地接觸新型的學(xué)習(xí)模式，從而引入課堂，讓學(xué)生粗略的感悟到什么是新型的學(xué)習(xí)方式，從而逐步適應(yīng)。而在“扶”的環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，讓課堂成為培養(yǎng)新型學(xué)習(xí)模式的主要途徑，在課堂中逐步形成自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂中有意識(shí)地注入新的模式，讓學(xué)生由好奇到自覺(jué)地把握新型的學(xué)習(xí)模式。而“放”的環(huán)節(jié)則要體現(xiàn)在學(xué)生的身上，教師在課堂中引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)這種新的學(xué)習(xí)模式，即由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的現(xiàn)象 ，充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)性 ，從而自主地去學(xué)習(xí)和體現(xiàn)了合作精神及探究 的去學(xué)習(xí)。

三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式需要實(shí)踐

新的學(xué)習(xí)方式的形成需要一個(gè)過(guò)程，而實(shí)施時(shí)更需要實(shí)踐，有在具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程式中得以實(shí)踐，方能體現(xiàn)其價(jià)值所在。因此，在教學(xué)中教師必須設(shè)計(jì)好必要的情境，讓學(xué)生在設(shè)有環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，從而使課堂具有多樣化，生動(dòng)化，具體化。一來(lái)人有幸觀摩了宜州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)韋娜老師所教學(xué)的《我真希望》一課，在教學(xué)過(guò)程中教師充分體現(xiàn)了“三維度”的學(xué)習(xí)方式，而是教師是是從“讀”中下功夫，讀貫穿了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生獨(dú)自朗讀，然后質(zhì)疑，接著同桌間互讀互評(píng)并且提出了問(wèn)題。這樣一來(lái)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)得淋漓盡致，注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)是充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，從而真正地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的新角色。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還注重的知識(shí)的遷移，讓‘旁聽(tīng)者’不由自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中?！叭S度”的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一味的追求完美，而是讓學(xué)是從適應(yīng)到興趣再由興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓新型的學(xué)習(xí)方式真正的注入課堂。使課堂在新理念的指引下煥發(fā)新的活力，讓新型的學(xué)習(xí)模式成為學(xué)生通往知識(shí)殿堂的捷徑。

四、自主、合作、探究是的學(xué)習(xí)更需要體會(huì)

常言道：“好鋼用在刀刃上。”而在教學(xué)活動(dòng)中，如何安排新型的學(xué)習(xí)模式，在什么時(shí)候用，怎樣才能把他們有效的結(jié)合起來(lái)。做到有的放矢，這需要教師進(jìn)一步去研究。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)要求， 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的學(xué)習(xí)方式是服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生的，而學(xué)習(xí)方式的選擇更是關(guān)系到課堂成敗的關(guān)鍵所在，尤其是合作環(huán)節(jié)，更應(yīng)體現(xiàn)出服務(wù)課堂，面向全體學(xué)生的過(guò)程。故在合作性學(xué)習(xí)過(guò)程中注意了‘優(yōu)等生’和‘學(xué)困生’的合作，把握了個(gè)性差異的合作，注重了男女的合作以及老師和學(xué)生的合作。使合作性學(xué)習(xí)不僅是響應(yīng)新課程的理念，是應(yīng)是學(xué)生相互溝通，互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)的有效途徑，讓學(xué)生體會(huì)到不僅在學(xué)習(xí)上注重合作性的學(xué)習(xí)而在生活中同樣需要具有合作精神。而在開(kāi)展自主性和探究性的學(xué)習(xí)方式時(shí)，更多的是積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)后進(jìn)生。故在引導(dǎo)不同的學(xué)生時(shí)，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，特別是后進(jìn)的問(wèn)題要讓學(xué)生能夠回答得出，這樣學(xué)生特別是后進(jìn)生就容易使自身的信心得以提高，從而主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

總而言之，每一種新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程更是一個(gè)艱辛的過(guò)程，唯有在具體的教學(xué)實(shí)踐中去思考和總結(jié)方能有所收獲。而“三維度”的學(xué)習(xí)方式在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施是可取的，從根本上改變了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使農(nóng)村的語(yǔ)文課堂有了質(zhì)的改變，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)角色的轉(zhuǎn)變充分改變了農(nóng)村原先的教學(xué)模式。從自身的實(shí)踐中充分的感覺(jué)到“三維度”的學(xué)習(xí)方法的實(shí)施給農(nóng)村語(yǔ)文課堂注入了“強(qiáng)心劑”，徹底改變了農(nóng)村的教學(xué)模式。作為最基層的教育工作者，我們不約而同的發(fā)出這樣的感慨：“新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施給農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了福音。”