四川省仁壽縣觀寺鎮(zhèn)三峨小學(xué) 王子明

目前，農(nóng)村小學(xué)都存在學(xué)困生問題。學(xué)困生問題是農(nóng)村開展學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格加特長的未來的接班人和建設(shè)者的“攔路虎”。筆者對學(xué)困生問題關(guān)注了一段時間，認真地進行了思考、總結(jié)，想就學(xué)困生問題談一些看法。

一、學(xué)困生的成因

第一，由于國家最近兩、三年開始在義務(wù)教育階段實行了“兩免一補”政策，但是由于幼兒園、學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育階段，收費相對來說比較高，每學(xué)期只保教費近一千元。個別家長覺得早送孩子讀小學(xué)要節(jié)約一些經(jīng)濟，至少造成一些未達到法定入學(xué)年齡就上學(xué)，從起跑線上，小娃娃肯定跑不過大娃娃。

第二，現(xiàn)在是市場經(jīng)濟社會，在農(nóng)村很多年輕的一代為了改變家庭的生活水平，背井離鄉(xiāng)，外出打工，孫子、孫女就托付爺爺、奶奶監(jiān)護，或外孫外孫女就托付外公、外婆養(yǎng)。這些家長年齡普遍偏大，自身文化水平不高，對孩子的教育有的不重視，有的根本不知道怎樣培養(yǎng)，還有的監(jiān)護人天天忙于娛樂， 只要她們吃好不餓著就行，穿好不懂著就行，疏于孩子學(xué)習(xí)、做人方面的監(jiān)督和管理。因此這些孩子學(xué)習(xí)跟不上。

第三，目前農(nóng)村學(xué)校都在開展新課程、新課標活動。由于農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大，同時兼任好幾門學(xué)科的教育教學(xué)，任務(wù)重，民師轉(zhuǎn)為公辦教師的比例還很大，加之教師學(xué)習(xí)新課標不系統(tǒng)，使用新課程磨合時間還比較短，對新教材內(nèi)容的劃分、四維目標的擬定、教學(xué)過程的收放嫻熟程度不高，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的能力不太強，這一新舊矛盾又使一些吃不透新內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難。

第四，縣鄉(xiāng)區(qū)域調(diào)整、機構(gòu)合并的時間還沒有過去多久，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整才剛剛開始。教師的配置、教學(xué)設(shè)備設(shè)施嚴重滯后沒有和新課標接軌，農(nóng)村學(xué)校的實驗課、操作課還沒有科學(xué)規(guī)范的開展好，直觀教育原則沒有有效地執(zhí)行好，對那些具體形象思維偏重的學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定困難。

第五，素質(zhì)教育盡管喊了很多年了，但上級主管領(lǐng)導(dǎo)從報表上看到平均分高的學(xué)校就是好學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從多次檢測報表上看到平均分高的班級就是好教師，教師從每次試卷上看到分數(shù)高的學(xué)生就認為是好學(xué)生，應(yīng)試教育根深蒂固，教育教學(xué)評價機制沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，唯高分數(shù)論是目前教育界的“王牌”。學(xué)生的成功沒有得到肯定，分數(shù)成了學(xué)生心中永遠的“痛”。部分學(xué)生在這種認識和指揮下興趣受到壓制，自信心受到傷害，學(xué)習(xí)上消極，學(xué)困生的出現(xiàn)在所難免。

第六，學(xué)生現(xiàn)在入學(xué)年齡普遍偏小，生性貪玩好耍、活潑好動，自制力較差，辨別是非能力差。再加上新教材內(nèi)容涉及面廣，靈活性強，強調(diào)自主探索、實踐操作、交流合作學(xué)習(xí)，這對學(xué)生與教材矛盾又造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難。

第七，農(nóng)村地區(qū)，尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)比較差，在廣大的農(nóng)村小學(xué)中都有一些身體殘疾的兒童隨班就讀，這部分學(xué)生由于受自身條件所限制，本身學(xué)習(xí)就存在很大困難。有一名言是這樣的:“近朱者赤，近墨者黑?！边@部分殘疾學(xué)困生身邊會跟來一些自制力差、貪玩好耍的學(xué)生，這樣學(xué)困生的比列就擴大了。

二、解決學(xué)困生的對策

第一，加強義務(wù)教育政策的宣傳力度，促使社會、政府、學(xué)校、家庭對科學(xué)入學(xué)有一個清醒的認識，讓符合政策的兒童就近就地入好學(xué)，不要讓孩子一開始就輸在起跑線上;同時積極向上級主管部門建議，把幼兒教育、學(xué)前教育統(tǒng)籌到義務(wù)教育范圍，規(guī)范他們合理收費，努力減輕農(nóng)民負擔(dān)。

第二，加強家校教育聯(lián)動機制建設(shè)，進一步關(guān)注留守兒童問題，特別是留守學(xué)困生問題。一方面，學(xué)校、教師要走出學(xué)校，來到家長身邊宣傳好家庭教育政策，使他們理解和掌握家庭教育的原則、方法，及時地對孩子進行教育，使隔代教育消失掉;另一方面家庭要不斷關(guān)心孩子做人、做事、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面的成長情況，外出打工的家長要利用信件、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段經(jīng)常和孩子交流、溝通，使親情陪伴孩子健康成長。

第三，加強教育兩支隊伍建設(shè)，進一步突破學(xué)困生問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校實際，認真做好新課程、新課標的中長期規(guī)劃工作，積極地開展好雙課培訓(xùn)工作;教師要自覺學(xué)習(xí)雙課理論，理解和掌握新時期教育教學(xué)的原則、方法和技能，及時地進行新教育探索，提高教育能力，以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，尤其是關(guān)注學(xué)困生不同層次的發(fā)展，使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

第四，加快農(nóng)村小學(xué)區(qū)域調(diào)整步伐，摸清農(nóng)村學(xué)校教師的配置、教學(xué)設(shè)備設(shè)施配置情況，及時配置好教師、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、實驗器材，為有效地解決學(xué)困生問題創(chuàng)造好田條件;農(nóng)村小學(xué)要認真做好清理好普六、普九后實驗器材、教具家底的工作，根據(jù)新課程、新課標的要求，認真規(guī)劃好補充好實驗器材、教具，從有限經(jīng)費擠出專項經(jīng)費逐步予以實施，同時科學(xué)、規(guī)范地開展好實驗課、操作課，有效地執(zhí)行好直觀教育教學(xué)。有條件的學(xué)校要開展遠程教育工作，充分利用好現(xiàn)代教育資源，讓學(xué)生站在相對高的起點學(xué)習(xí)，為有效地解決學(xué)困生問題提供有力的服務(wù)。

第五，加強教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立全面發(fā)展的意識。一要擯棄應(yīng)試教育觀念，讓素質(zhì)教育落到實處，淡化學(xué)生分數(shù)意識，讓輕松學(xué)習(xí)、快樂成長來到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中，讓每一個學(xué)生點滴成功、快樂體驗走進教師、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視野中，激發(fā)他們的興趣，增強學(xué)困生的自信心，調(diào)動他學(xué)困生的積極性和主動性。二要樹立不同發(fā)展的觀念。有人說過：世界上沒有相同的兩朵花，也沒有相同的兩個人，每一個學(xué)生更是多姿多彩。不同的學(xué)生，發(fā)展就不一樣，只要他們做人、做事。學(xué)習(xí)、生活有一點進步就應(yīng)該得到肯定、表揚和鼓勵。

第六，加強農(nóng)村學(xué)生尤其學(xué)困生的思想紀律教育，促使學(xué)生活潑與嚴肅集一身，有效學(xué)習(xí)與快樂活動于一體，自覺學(xué)習(xí)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，促使“要我成長好”向“我要成長好”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有紀律、有文化的新人。

第七，加強農(nóng)村地區(qū)特殊教育建設(shè)，合理布局特殊教育學(xué)校，使殘疾兒童有一個快樂學(xué)習(xí)的“家”。同時農(nóng)村學(xué)校的教師也要關(guān)愛殘疾兒童，要關(guān)注安全一樣關(guān)注殘疾兒童，使他們擁有一個平常心，擁有一個優(yōu)秀的成長環(huán)境。

學(xué)困生問題是農(nóng)村小學(xué)可持續(xù)發(fā)展中的一個長期的重大議題。作為教育工作者要深入到教育教學(xué)實踐中去，認真分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，叩開學(xué)困生的心扉，了解學(xué)困生的困難所在，為解決學(xué)困生困難做好細致耐心的工作，為學(xué)困生的不斷進步提供長期、有效的服務(wù)。