黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)花園小學(xué)校 孔敘翔

【教材分析】

《釣魚的啟示》以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事。全文按照事情發(fā)展順序講述了釣魚—爭辯—放魚—啟示的過程，揭示了“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生會因時間等因素在課堂上產(chǎn)生不懂得層層深入品讀文本的現(xiàn)象，可能會出現(xiàn)單一思想代替全體感受、片面的印象代替集體思考的現(xiàn)象。教者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)、人物心理這一表達(dá)特點，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面、朗讀體驗、補(bǔ)白閱讀等方法，體會文本，解讀人物，促進(jìn)對課文主旨的把握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。從事和理兩方面整體把握課文主要內(nèi)容。

2.通過抓住細(xì)節(jié)描寫的方法，體會“我”和“父親”的心理活動。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

3.結(jié)合關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活實際理解含義深刻的句子。讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，從中獲得道德實踐的勇氣和力量。

【教學(xué)重難點】

體會“我”和“父親”的心理活動。理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

理解含義深刻的句子。讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。

教師：多媒體課件。

【教學(xué)策略】

針對教材特點和學(xué)情特點，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點，在不斷交流、不斷深化、不斷豐富的過程中，進(jìn)一步幫助學(xué)生增強(qiáng)參與閱讀的興趣、培養(yǎng)傾聽思考的習(xí)慣、提高語文綜合能力。

【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)實錄】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說說以往自己在釣魚過程中的收獲，代入情境。教師補(bǔ)充完整課題。

二、初讀課文，讀懂故事，讀出啟示

師：故事讀完了？誰來說說你都知道了些什么？

生：我覺得父親是個非常講道德的人，因為它本身可以把這條

鱸魚帶回家，四周沒有人，但是他非得把魚放回去，我覺得他真的比較有道德。

師：看來，你讀懂了這個故事，還有別的嗎？

生：我覺得課文中的父親非常遵守時間，就是看還有兩個小時，

所以他是個遵守時間，道德底線很強(qiáng)的人。

師：看來同學(xué)們都關(guān)注到了父親，也關(guān)注到了道德，還有其他的嗎？

生：我從故事里看出兒子知道父親要把魚放回去的時候，他是非常不解、焦急、氣憤無奈的。

師：恩，讀出人物的心情，不解……還有無奈，這么多。

三、再讀課文，交流感受

（一）1—3自然段

師：看大家批注的這么認(rèn)真，老師都不忍心打斷你們了，但是咱們時間有限，現(xiàn)在看看誰有勇氣把你的發(fā)現(xiàn)交流出來。

生：“那是……前一個夜晚“看出離能把魚帶回家的時間非常近了，他們完全可以把魚帶回家，但是父親卻沒有，所以說父親的道德品質(zhì)非常好。

師：她也是關(guān)注到了一個細(xì)節(jié)，抓住了一個關(guān)鍵詞，讀書的好方法。還有別的么？

生：第 3自然段，“我小心翼翼地、一收一放……迅速拉上岸“我從這里的”熟練、迅速“等詞語能讀出作者對這條魚的珍惜。從不敢”濺起、不少水花“能讀出作者釣這條魚是很不容易的。

生：“過了好長時間”可以看出為了釣到這條魚他等了很長時間，并且他和父親得意地欣賞這條魚，他們一定很喜歡。

生：他說“不停、跳躍、發(fā)出啪啪的聲音，濺起、掙扎得筋疲力盡可以看出小作者釣這條魚十分不容易，得擺脫魚這么多的掙扎。

師：你說的太好了，看來咱們從這么多不同的地方都讀出了相同的感受。這個作者釣上來這條魚真是太不容易了。那類似這樣的體驗?zāi)氵€有沒有？在別的地方有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？魚的？作者的？

生：我和父親都很喜歡這條魚但是還要依依不舍地把它放回去。父親很守規(guī)則，釣鱸魚的時間還差兩個小時。

（二）再讀4——7段

師：讀完這部分，你又有什么感受？

生：父親道德品質(zhì)很高尚，在鱸魚和道德上……

師：做出了正確的選擇，好，咱倆一起把它說完整了。還有嗎？

生：我覺得“盯著鱸魚看了好一會兒”應(yīng)該有兩層意思。

師：好，他還讀出了別的，注意聽。

生：一是父親也很喜歡大鱸魚，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以父親從感情上也舍不得。

師：這個“好一會兒讀出了喜愛，讀出了不舍。還是這句話啊，有別的體驗？

生：我覺得父親是非觀念強(qiáng)要把鱸魚放回去，但事實上他是很猶豫的，因為釣上來費了很大的勁，所以他很珍惜。所以他還是很猶豫不想把魚放回去。

生：“父親劃著了一根火柴……你得把它放回湖里去?！边@一句與前文第二段“那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚“相互照應(yīng)，這也體現(xiàn)了父親的自覺，嚴(yán)格地遵守了規(guī)則。

師：那你這是聯(lián)系了上文，這是不是也是一種讀書的好方法呀？

（三）再讀8、9自然段

師：兩個自然段讀完了，放不放？所有人都認(rèn)為要放嗎？有沒有不同的想法？說說你的理由，從課文中哪些地方讀出來的？

生：現(xiàn)在這個天氣應(yīng)該是 秋天，釣到鱸魚應(yīng)該是很不容易的，所有鱸魚都往熱的地方去，陰涼涼的地方，現(xiàn)在是12點的夜晚釣到魚是非常不容易的……

生：“從父親那不容爭辯……沒有商量的余地”我讀出父親是非觀念很明確，道德觀念也很強(qiáng)。這件事情父親已經(jīng)決定的孩子不能更改。我慢慢地能看出兒子孩子不想放。

師：好了同學(xué)們，我們找到了不想放的理由，那咱們來默讀，仔細(xì)品味一下最后這部分，如果你有更深的感受和體會，把它批注出來。

（四）再讀第10.11段

師：還有感受嗎？

生：我覺得這里的魚應(yīng)該是人生中的各種誘惑，比如說金錢名利。

【板書設(shè)計】

13.釣魚的啟示

得意 得意 是與非

不舍 急切 “魚”勇氣

平靜 乞求 實踐不

容爭辯 依依不舍