河北省石家莊市長安區(qū)第六幼兒園 張曉丹 李 磊

心理健康教育是古代教育的主題，也是幼兒教育的主題3-6歲的學(xué)前兒童還處在心理生長發(fā)展的要害時代，他們具有宏大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性，因為他們在心理上極不幼稚，自我調(diào)理、節(jié)制水平較低，自我意識還處在萌芽形態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會對他們的認(rèn)識、情緒、個性、講怨發(fā)的展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極端深入的，有時以至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒園教育是公民素質(zhì)教育的奠基階段，它不只是為小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活做好預(yù)備，更重要的是為他們一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的根基。恰是在這一意義上，國際教科白組織和國際心理學(xué)會，為了維護(hù)兒童的心理健康提出了《兒童權(quán)力條約》《兒童心理權(quán)益宣言》等白件。把保護(hù)兒童的心理健康放到了極其沉要的位置。跟著古代社會的發(fā)展變更，將來社會對人的素質(zhì)提出了更高的請求。請求每一個人具有面對現(xiàn)實，不怕難題，開辟進(jìn)與的肉體，具有關(guān)懷別人、家庭、社會、自然的意識和義務(wù)感，具有合作、接淌的能力和立異精力，具有自主、自疑、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不只要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理。

影響幼兒心理健康的主要因素：

1.生物因素

就是我們通常所說的客觀存在的東西，是心理活動不可缺少的前提，是人得以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是不可改變的東西，包括：遺傳。這是指機(jī)體的生理解剖結(jié)構(gòu)和機(jī)能物性由上一代傳遞給下一代表現(xiàn)出來的生物現(xiàn)象也就是通裕的龍生龍，鳳生鳳，老鼠生出來會打洞。影響幼兒心理健康的生物因素還主要體現(xiàn)在內(nèi)分沁腺和生理疾病，腦外傷及其他因素，各種內(nèi)分沁腺的活動對人體的活動起著重要的調(diào)理作用。

2.心理因素

心理因素是影響幼兒心理健康的外在因素也就是它既有主觀的能動性，幼兒的各種心理健康問題都有是由于心理矛盾被激化或不良刺激特續(xù)影響的結(jié)果，其中以需要動機(jī)、情緒與情感、意志和性格影響為甚。每個人都有自己人想要，客觀的東西，就在這時產(chǎn)生了“需要”，而你為什么會有這樣，也就是你的“動機(jī)”是什么，目的何在?當(dāng)然，一定的情緒與情感也影響到你的“動機(jī)”和“需要”，因為它是人對客觀事物反持有的主觀體驗嘛!如學(xué)齡兒童在學(xué)校生活中遇到較易的情緒凼擾和情感挫折，容易導(dǎo)致，懼怕以不良情緒體驗。最后要談的就是性格與氣質(zhì)，每個人都有一定的性格特征，人的性格特征一旦形成就以較穩(wěn)定，其中有些是積極的，有些是消極的。得到的結(jié)論，心理因素也是影響幼心，理健康的主要因素。

3.環(huán)境因素

影響幼兒心理健康的主要因素之三是環(huán)境因素，而所謂環(huán)境又包括：家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，就家庭因素而言。家庭是社會的細(xì)胞、是幼兒生活的主要場所，家庭的自然結(jié)構(gòu)，文化經(jīng)濟(jì)背景，人際關(guān)系，教養(yǎng)方式等是造成人的心理產(chǎn)生差異的重要原因之一，家長的文化素質(zhì)直接影響著子女的健康成長，家長的思想品德素質(zhì)對子女成長也起著樣作用父母才是子女的第一任教師，兒童都有很強(qiáng)的模仿意識，作為家長，你的一言一行都有可能會深深的在孩子心理扎根，因此，家長的言談舉止當(dāng)。家庭結(jié)構(gòu)是否完整也會對子女心理健康產(chǎn)生很大影響，如雙親出現(xiàn)離婚，死亡，遺棄等阿蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，缺乏母父愛的兒童是有缺陷的兒童，因為它使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，這類孩子往往孤僻，冷談，粗暴，內(nèi)向等，此外人際關(guān)系的錯宗復(fù)雜，也會對人的心理健康產(chǎn)生十分廣泛的影響，家庭的教養(yǎng)方式，也就是家長對孩子的態(tài)度。

中國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀：

第一，教師隊伍不夠?qū)I(yè)我們的幼兒教師很多都是一些沒有接受正統(tǒng)的幼兒教育學(xué)習(xí)，而是直接從事幼師行業(yè)。更不要說是學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等需要專業(yè)的人才的老師?，F(xiàn)階段我國幼兒教師還是一個很初步的階段，因此很多幼兒心理健康問題沒有得到老師一個很好的回饋。

第二，現(xiàn)在的孩子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。

幼兒心理健康教育初步策略：

一、開展各項活動，進(jìn)行全面滲透

活動是幼兒園進(jìn)行教育的載體，也是幼兒園心理健康教育工作的一個重要途徑，通過活動能有針對性地系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

開展專門的教育活動

專門的教育活動是指教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，有目的、有計劃、有組織地通過幼兒主體性活動的方式，豐富幼兒必要的一般的心理健康知識，調(diào)節(jié)和維護(hù)其心理健康。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，給予感染和熏陶

環(huán)境是重要的教育資源，同時也是一種重要的隱形教育，能對幼兒產(chǎn)生熏陶、感染作用，能對幼兒的心理健康教育起到“無聲勝有聲”的獨特效果。幼兒心理健康教育應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、實施個別輔導(dǎo)，關(guān)注少數(shù)幼兒

在幼兒身心發(fā)育過程中，由于生理機(jī)能失調(diào)、環(huán)境適應(yīng)不良等，導(dǎo)致了少數(shù)幼兒產(chǎn)生一些心理問題。但應(yīng)當(dāng)看到幼兒的心理問題與其他年齡的人相比較輕微，其有很大的可逆轉(zhuǎn)性。倘若及早發(fā)現(xiàn)和識別，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，就可使之轉(zhuǎn)化為正常，恢復(fù)其心理健康。

四、切家國協(xié)作，增強(qiáng)教育合力

幼兒多數(shù)時間在家庭之中度過，其各種心理問題都可以追溯到生活經(jīng)歷中的每一環(huán)節(jié)，即可以從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問題息息相兼.父母的心理健康水平直接影晌幼兒的心理健康水乎。因此，重視家庭環(huán)境的教育和影響，密切家、園協(xié)作是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)通過舉辦心理健康教育講座、座談、交流討論等多種途徑，向家長宣傳心理健康教育的基本知識和重要意義，幫助家長了解幼兒園心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，讓每個家長在關(guān)注幼兒身體健康的同時，也能主動重視幼兒心理健康。