四川省射洪縣太乙一小 楊曉麗

教學(xué)片段：

師：請大家默讀課文《秋天的懷念》，想想在課堂中我們學(xué)到了什么。

生；默讀課文。

師：從默讀中你想到了些什么？

生1：母愛是多么的偉大。

生2：課文講了母親不顧自己重病纏身，還要推著下肢癱瘓的兒子去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離兒子而去了。

生3：我體會到，母愛是偉大的，無私的，我要好好孝敬我的媽媽，努力學(xué)習(xí)。

師：是?。∥闹心俏粋ゴ蟮哪赣H的一個個事例在我的眼前晃動：

她為了照顧雙腿癱瘓，對生活失去信心的兒子，舍棄了自己曾經(jīng)喜愛的花草，在生患絕癥的時刻還鼓勵兒子好好地活，還想推兒子去北海散心，在生命垂危的時刻還掛念著自己的兒女。這是一位多么偉大的母親，她用偉大的母愛滋潤著孩子，鼓勵著孩子，然而這位自私的兒子失去母親時，是多么的懺悔。

是啊，世界上每一位母親都擁有那偉大的母愛，每個人都有一位偉大的母親。我的媽媽也一樣給予了我無微不至的關(guān)懷。然而，96年的春節(jié)，我也失去了媽媽，我每年春節(jié)都會去墳前默哀，每次我都想母親起生前對我的照顧，每次都會想起與母親真爭吵的那一幕幕，我后悔莫及。

同學(xué)們，這位偉大的母親讓我想起了我那位慈祥媽媽，她讓你又想起了什么呢？

（教室里由先前的嘀咕聲變得鴉雀無聲，隨著故事的推移，教室里的呼吸聲急促起來，漸漸的聽到了哭泣聲。慢慢的一雙雙小手舉了起來）

生1：我由這位偉大的母親想到了我的媽媽，在我7歲時，為了能讓我們姐妹能好好的讀書，緩解家庭的經(jīng)濟壓力，她背井離鄉(xiāng)，外出打工。媽媽在廣東的一家玩具廠工作，每天要干十多個小時的，晚上還要加班到深夜，十分辛苦，有時生病都不能休息，還常會被老板責(zé)罵……

（孩子泣不成聲）

師：孩子，你的母親也非常了不起，在這你還想對你偉大的媽媽說些什么嗎？

生1：在這里，我向?qū)h方的媽媽說：“媽媽，您辛苦了，您為我們操碎了心，吃盡了苦頭。您對我們的好無法用言語表達，我們只有勤奮學(xué)習(xí)來報答您。媽媽，我的好媽媽，我永遠愛您！”（教室里響起了熱烈的掌聲）

師：孩子，把你想到，對遠方的媽媽說的話語用你的筆記下來好嗎？

生1：點點頭

生2：我想起了我的媽媽，她為了我不凍著，在寒冬的夜里，坐在燈下給我縫棉襖，等我長大了也給媽媽縫棉襖。

（孩子掉著眼淚坐下了）

師：你還記得那個動人的夜晚嗎？

生2：點點頭！

師：你能把那個夜晚的情景和你心理想的，嘴里說的都寫下來嗎？

生：能！

生3：聽奶奶說我小時侯體弱多病，媽媽背著我四處求醫(yī)，有時半夜三更才背著我趕回家，但媽媽從沒有任何怨言……

生4：我現(xiàn)在想起我的媽媽，感覺很內(nèi)疚，覺得小時候太不理解媽媽了。記得有一年快過年時，我看到別人穿著漂亮的新衣服，就死纏著媽媽要買?？捎捎谖页３３运幖依锝?jīng)濟十分緊張，媽媽病了都沒有舍得錢去看病吃藥，哪有錢買新衣服啊?？墒俏也灰啦火?，媽媽沒有辦法，只好到街上給我賒了一件。后來，媽媽病得實在沒法堅持了，到醫(yī)院檢查已經(jīng)是癌癥晚期。雖然，媽媽已經(jīng)死去幾年了，現(xiàn)在想起這件事，我都還很后悔。

（說著說著流下了傷心的眼淚）

生5：在下雨的時候，媽媽為了不讓我淋著、餓著。時常冒著雨給我送飯……媽媽給了我無微不至的關(guān)懷，我愛我的媽媽。

生6：媽媽從小就教育我從小就要良好的品質(zhì)。記得有一次，我偷摘鄰居家的杏子，媽媽很很的打了我一頓。

師：孩子們，你們還想到了什么？

生：關(guān)心我的爺爺，......

生：哥哥，......

生：姐姐，......

.......

師：大家都想到了很多很多。想到了媽媽對我們的關(guān)心、呵護、教育，想到了疼愛我們的所有人，想到了他們對我們深深的愛。

師：我們今天寫讀后感，你由文中的事例想到了什么，或你知道了什么；或你懂得了什么把它記下來就是讀后感。

師：剛才大家讀了《秋天的懷念》想到了這么多，懂得了很多，如果大家把剛才所交流的，自己想到的記錄下來就是一篇優(yōu)秀的讀后感了。你現(xiàn)在能以“讀《秋天的懷念》有感”為題寫讀后感了嗎？

生：開始作文反思：

讀后感應(yīng)做到有感而發(fā)，吐露自己的真情實感。在教學(xué)中，我從課堂開始就注意了孩子的情感引發(fā)，首先給孩子創(chuàng)設(shè)了一個輕松和諧的課堂氛圍，然后讓學(xué)生重溫課文，深深的沉侵在愛的熱浪中，再一次激起對偉大的母愛的稱頌。教師深情并茂的敘述由文中偉大的母親想到了自己失去母親的痛苦，激起了孩子對自己母親的思念與贊頌，激起孩子們對親人們?nèi)f千的思緒，為作文找到了豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。在此時，再來揭示本次作文的寫法和要求，減輕了同學(xué)們的作文壓力，能順理成章的完成習(xí)作，寫出自己的真實感受。