李 芳新疆第六師五家渠第一中學(xué)

合作教學(xué)法在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

李 芳
新疆第六師五家渠第一中學(xué)

合作教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中中學(xué)物理實驗教學(xué)中，打破了初中物理實驗課的教學(xué)傳統(tǒng)，實現(xiàn)了創(chuàng)新，可以說是中學(xué)物理教育事業(yè)的一大進(jìn)步。相應(yīng)的，如何在中學(xué)物理實驗教學(xué)中有效的開展和應(yīng)用合作教學(xué)法成為了需要一線教師重點研究的問題之一。本文旨在提高合作教學(xué)法在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的有效性，分析了應(yīng)用的必要性之后，提出了幾點落實建議。

中學(xué)物理實驗；合作教學(xué)法；有效落實

引言：

美國的韋伯斯特曾說：“智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎萬能的，人們在一起可以做出個人所不能做出的事業(yè)。”由此可見合作的重要性和獨特魅力，在人類發(fā)展和進(jìn)步的過程中，離不開合作，當(dāng)然在中學(xué)物理學(xué)習(xí)和實踐中更離不開合作，尤其是對于實驗課來說。而中學(xué)階段又是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的重要作用，在此階段培養(yǎng)其合作意識和能力，不僅有利于提高其學(xué)習(xí)成績，更是對其成長大有裨益。所以，就如何在中學(xué)物理實驗教學(xué)中有效的落實合作教學(xué)法是值得一線教師深入研究和探討的問題之一。

一、將合作教學(xué)法落實到中學(xué)物理實驗教學(xué)中去的必要性

之所以說，將合作教學(xué)法落實到中學(xué)物理實驗教學(xué)中去是十分必要的，主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，合作教學(xué)法能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為整個教學(xué)效率和效果的提到奠定基礎(chǔ)。在中學(xué)物理實驗課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干組，學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，利用實驗室里的工具和材料按照自己的思路和想法去證實一些問題，做一些小發(fā)明，例如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可以不局限于實驗指導(dǎo)中的電路圖，而是根據(jù)自己的想法去做，設(shè)計出新的電路，這樣一來，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能夠在實踐中學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，有助于整個實驗課實驗效率和效果的提高。

第二，合作學(xué)習(xí)法能讓學(xué)生更加深刻的記憶一些重難點知識。中學(xué)物理中涉及到很多實驗和內(nèi)容，而學(xué)生的知識儲備量有限，認(rèn)知能力也有限，在這樣的情況下，有些學(xué)生學(xué)生理解起來就會覺得比較困難，而如果能夠通過小組合作的方式來自己動手去試驗和體會，就能夠在相互交流的過程中更容易的理解其中的一些道理和內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對中學(xué)物理實驗教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師能夠堅持以生為本，給學(xué)生更多實踐的機(jī)會，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)創(chuàng)新和新的發(fā)展，而將合作教學(xué)法有效的落實其中，能夠在一定程度上幫助教師更好的去實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。此外，通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中學(xué)物理實驗教學(xué)的效果并不理想，需要不斷的改進(jìn)和完善，而將合作教學(xué)法有效的融入其中就是為中學(xué)物理實驗教學(xué)的改革提供了新的力量和工具，有助于中學(xué)物理實驗教學(xué)有效性的提高。

二、合作教學(xué)法有效落實到中學(xué)物理實驗教學(xué)中去的建議

通過上述的分析可知，將合作教學(xué)法有效的落實到中學(xué)物理的實驗教學(xué)中去是十分必要的，因此，本文總結(jié)出幾點將合作教學(xué)法落實到中學(xué)物理實驗教學(xué)中去的建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，合理的分工

科學(xué)的分組是提高合作教學(xué)法實踐有效性的前提，從中學(xué)物理實驗的內(nèi)容和操作性等因素考慮，將實驗小組的規(guī)模定位2——6人比較合適，而最常用是4個人一小組，這樣規(guī)模的實驗小組能夠確保每個小組成員都能夠充分的參與到實驗中去，并能夠更多展示自我的機(jī)會，同時也能夠避免小組成員過多造成的“三個和尚沒水喝”的現(xiàn)象；確定好小組的規(guī)模之后，之后就是分組和分配任務(wù)，而每個小組成員和任務(wù)的確定是需要從學(xué)生的物理成績，能力特長，性別，家庭背景，交際能力等多個方面來著手的，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為基本的分配原則，確保每個小組的整體水平相一致的同時，又能保證每個小組成員都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，能夠相互學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生基本的合作能力

基本的合作能力是提高合作有效性的基礎(chǔ)，要想確保合作教學(xué)法能夠切實的落實到中學(xué)物理實驗教學(xué)實踐中去，就需要做好學(xué)生基本合作能力的培養(yǎng)工作，包括傾聽、質(zhì)疑、表達(dá)、幫助、求助等多個方面的內(nèi)容，學(xué)會傾聽是合作的基礎(chǔ)，要善于從別人的發(fā)言中學(xué)習(xí)，找到問題，歸納總結(jié)別人的發(fā)言；質(zhì)疑是合作的關(guān)鍵，有了質(zhì)疑才有了繼續(xù)探究的動力；表達(dá)是合作的靈魂，在相互表達(dá)的過程中才能夠交流意見和看法，碰撞出新的火花；而幫助和求助是合作的保障，合作是為了共同完成一個問題，是為了達(dá)到1+1＞2的合作效果，而只有每個成員都能夠主動的幫助小組成員和求助小組成員才能夠齊心協(xié)力，更好的完成問題的探究和探索。

3.教師要實現(xiàn)有效的引導(dǎo)和督導(dǎo)

在利用合作教學(xué)法進(jìn)行中學(xué)物理實驗教學(xué)的過程中，需要教師扮演好自己的角色，在學(xué)生合作完成某一個實驗的過程中，教師并不能袖手旁觀，而是能夠有效的引導(dǎo)和幫助指引學(xué)生，在有效的觀察中更加充分的了解每個學(xué)生的情況，心中有數(shù)，為日后教學(xué)方案的制訂奠定基礎(chǔ)；同時，對學(xué)生試驗中遇到的困難要及時的點撥，善于傾聽不同小組的意見，善于總結(jié)、鼓勵和贊揚，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好的去實驗，去探究。

三、結(jié)束語

總的來說，在中學(xué)物理試驗中落實合作教學(xué)法不僅可行而且富有成效，能夠最大程度的提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，使得師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系變得更為融洽的同時，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和合作精神，學(xué)生的交際溝通能力，語言表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)合作等非智力因素能力也得到了很好的發(fā)展。但現(xiàn)階段我們在實踐教學(xué)中并沒有將其真正的落到實處，整個合作學(xué)習(xí)效果也不如我們想象中的那樣完美，所以，加強(qiáng)對此問題的研究程度，在實踐中不斷的總結(jié)和探索是需要我們一線教師繼續(xù)研究和努力的方向，也是時代賦予我們的神圣職責(zé)和使命。

[1]周建軍.試論合作學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂的運用[J].中學(xué)物理，2015，33(20)：11-12.

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[4]金良.基于合作學(xué)習(xí)策略下有效完成物理教學(xué)目標(biāo)的實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.