上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李鵬輝

焦點育德是指以社會焦點事件為案例素材，以主題教育課、主題班會活動及主題社會實踐活動為途徑，對學(xué)生進(jìn)行育德的方法。

由于當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，對外開放及城鎮(zhèn)化的發(fā)展，導(dǎo)致多元文化的激烈碰撞，產(chǎn)生的大量新問題、新矛盾。智能終端及大數(shù)據(jù)等信息科技的發(fā)展擴(kuò)大這些問題的影響力，導(dǎo)致一些人價值觀扭曲，行為失范，學(xué)校德育面臨前所未有的困境，首先，在功利主義大潮沖擊下，學(xué)校德育地位被忽視；其次，德育載體疏離生活，導(dǎo)致德育效果蒼白；再次，說教、灌輸式的傳統(tǒng)育德方法，導(dǎo)致德育實效低下。

德育的根本目標(biāo)是塑造完整的道德人格，對一個人的成長與發(fā)展至關(guān)重要，班主任承載著對學(xué)生育德的重任，采取有效的育德方法，走出學(xué)校德育的困境，提高德育實效性，最終培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，具有高尚的道德情操和正確價值觀、人生觀的時代公民。

我在班主任的德育工作中，采用了“焦點育德”的育德方法，化解德育困境，很受學(xué)生歡迎，煥發(fā)德育應(yīng)有的魅力，收到了顯著成效。下面我從三個方面闡述“焦點育德”，與大家共勉。

一、時政焦點，時效性強(qiáng)，育德成效顯著

時政焦點來自現(xiàn)實，真實可信，具有較強(qiáng)的震撼力、吸引力，可瞬間引爆廣大人們的關(guān)注熱情，在主題教育課中，引進(jìn)時政焦點做為素材，以此為載體，創(chuàng)設(shè)一個情境，展開育德行動。由于時政焦點的時效性強(qiáng)，大大激發(fā)同學(xué)們的參與意識，積極思考，認(rèn)真討論，在老師的引導(dǎo)下，提煉總結(jié)，獲得道德感悟，提高道德素養(yǎng)，達(dá)成教育目標(biāo)。

2011年，在中國共產(chǎn)黨90華誕之際，為隆重紀(jì)念這一歷史時刻，彰顯中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，對廣大青少年進(jìn)行愛黨、愛祖國、愛社會主義的教育，上海市教育委員會開展了中小學(xué)千校萬班主題班隊會評比活動，在這次活動中，老師們都精心構(gòu)思、傾情投入，弘揚(yáng)紅色文化，緬懷革命先烈，展現(xiàn)了愛黨、愛國的精神風(fēng)貌。而我在這次班會活動中，并沒有選用中國共產(chǎn)黨歷史中的經(jīng)典案例作為主題班會的素材，而是選用了剛剛發(fā)生的時政焦點——“利比亞撤僑”行動為切入口和主線，展開銘記黨恩的主題班會活動——《祖國接我回家》，由于在選題上獨(dú)具匠心，抓住了時政焦點的時效性，同學(xué)們心隨情動，如臨其境，圍繞這一焦點，對事件的解讀層層鋪開，用最濃縮的方式集中講述了撤僑行動中黨中央的當(dāng)機(jī)立斷，決策英明，以及到危難時刻體現(xiàn)出來的中國共產(chǎn)黨黨員個體的先鋒模范作用，讓同學(xué)們很自然地從事件認(rèn)知中感悟到對黨的情感，整個焦點事件承載了黨和政府以人為本的執(zhí)政理念，彰顯出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下國富民強(qiáng)的深意，本次主題班會活動實現(xiàn)了知黨、懂黨、信黨、跟黨的認(rèn)知行動，在 “上海市中小學(xué)千校萬班主題班隊會評比” 活動中，《祖國接我回家》獲得了一等獎。

二、生活焦點，感染力大，育德成效顯著

生活是德育的起點，同時也是德育的歸宿。生活焦點來源于人們的生活，蘊(yùn)含著豐富的生活體驗和道德情感，有較強(qiáng)的感染力，由于人們感同身受，關(guān)注度高、興趣濃，很快就能達(dá)成共鳴，成為街頭巷尾的熱議，是有效的德育源泉。

由于現(xiàn)實生活中強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益最大化，人們重視對個人自身利益和局部利益的保護(hù)，同時會滋生“拜金主義、享樂主義、極端個人主義”的傾向，針對這一現(xiàn)象，在主題教育活動中，以生活焦點為載體，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，通過對生動鮮活的生活事件分析和解讀，使學(xué)生獲得道德體驗，懂得贊美什么，憎惡什么，支持什么，反對什么，弘揚(yáng)什么，打擊什么，最終達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，提高道德境界。

三、校園焦點，認(rèn)同感好，育德成效顯著

校園是學(xué)生日常生活的場所，是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生交往的小社會，發(fā)生在校園里的事對學(xué)生影響是極其深遠(yuǎn)的，有的校園事件讓人一生難以忘記，同學(xué)之間由于年齡相仿，心理和生理特點相似，在思考問題時，相互認(rèn)同感較強(qiáng)，校園焦點是學(xué)生可以感知探究的具體對象，能表達(dá)真情實感，用校園焦點作為育德素材，突顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自身覺悟能力，激發(fā)學(xué)生自我教育動機(jī)和愿望，培養(yǎng)其進(jìn)行自我教育的信心和興趣，下面我通過一個案例說明校園焦點在育德過程中的顯著效果。

為培養(yǎng)學(xué)生包容相處，建設(shè)溫馨班級，我設(shè)計了一堂《包容他人，贏得尊重》的主題教育課，在這堂主題教育課上，我利用“照相風(fēng)波”這一校園熱點，對當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行道德教育。

在拍攝班級集體照片時，由于特殊情況，老師臨時調(diào)整了拍攝順序，讓已排好隊伍準(zhǔn)備拍照的學(xué)生解散等待，于是學(xué)生產(chǎn)生了誤會，認(rèn)為自己受到了歧視，有8名學(xué)生在拍照時離開了照相現(xiàn)場，拒絕拍照，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師坐在位子上，足足等了20多分鐘，救場如救火，我急忙找到學(xué)生并勸說他們把照片拍好，這就是發(fā)生在校園里的“照相風(fēng)波”。

在《包容他人，贏得尊重》的主題教育課上，我邀請來當(dāng)時和同學(xué)們一起拍照的老師和領(lǐng)導(dǎo)們，并拿出了經(jīng)歷那場風(fēng)波后拍下的照片與同學(xué)們一起觀看，并引導(dǎo)同學(xué)們觀察老師們的燦爛笑容和同學(xué)們的滿臉陰霾的巨大反差，說明老師們是尊重包容同學(xué)們的表現(xiàn)，接著我巧用心理學(xué)中的“角色變換”技術(shù)，通過對王校長的現(xiàn)場采訪，得知王校長和老師們參加我們班級拍照的時候，已經(jīng)在烈日下與其他班級拍攝了兩個多小時，于是我話鋒一轉(zhuǎn)說，王校長和老師們在烈日下已拍攝了兩個多小時，早已疲憊不堪了，但依然滿面笑容的等待同學(xué)們回來一起拍照，充分說明了老師對學(xué)生的包容與尊重，而且讓我們只等了二十分鐘，就一言不合把老師們丟在現(xiàn)場揚(yáng)長而去，拒絕拍照，現(xiàn)在我們換位想一下，如果你是老師在這種情景下會有什么感受？同學(xué)們通過角色變換的體驗，感受到自己傲慢、急躁的行為錯了，學(xué)生們紛紛主動向老師道歉，并真誠的講道：“我們雖不是您最出色的學(xué)生，而你們卻是我們最尊敬的老師”。

焦點育德要貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近學(xué)生，內(nèi)化于心，外化于行，使育德目標(biāo)與學(xué)生的需要相聯(lián)系，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的信仰、信念、價值觀，在正確科學(xué)的價值觀指導(dǎo)下，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。