黑龍江省五大連池市太平鄉(xiāng)愛民小學 沈 忠

一、教學目標

（一）科學概念

1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

2.同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

（二）過程與方法

1.對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。

2.學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

二、學情分析

五年級學生通過兩年多的科學課學習，大部分學生已掌握科學課的學習方法，學生課前準備資料，課內動手實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗結論的能力有了一定的提高.學生對科學實驗課興趣深厚，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的小組合作，獨立探究能力。

三、教學重點

同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

四、教學難點

幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。

五、教學準備

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽3個，物體10種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮）3袋，實驗記錄單。

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小組實驗三：小刀1把，回形針20個，木塊30塊，膠帶、實驗記錄表。

六、教學過程

（一）導入新課

日常生活中，我們把有些物體放入水中，有的沉下去，有的浮上來.那么物體在水中的沉浮有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來探究物體在水中是沉還是??？白板展示課題：物體在水中是沉還是?。ɑ脽羝?）

設計意圖，聯(lián)系學生生活經驗導入新課，加強科學課與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加之白板展示課題，把學生帶人輕松、愉悅的學習環(huán)境中，學生學習興趣倍增。

（二）探究新知

觀察物體的沉?。ㄑ菔緦嶒灒?/p>

幻燈片2出示：實驗課要求：動手動腦，認真觀察，探究奧秘。

操作方法：必須把物體輕輕放熱水里，物體要完全浸入水中，而不是把物體扔進水中，也不能放在水面上。

大家看老師是的手里拿的是什么呢？（石塊和木塊），如果把它們放到水里它們會怎么樣呢？我把石塊從水面輕輕的放入水中，石頭沉入水底，我再把木塊輕輕放入水中，木塊浮在水中。

幻燈片3出示：如何判斷沉和浮呢？標準是什么？物體和容器底部接觸是沉，用”↓”表示；物體和容器底部沒有接觸是浮，用”↑”表示。

觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1.談話：在你們的實驗桌上有老師為大家準備的一袋東西，快打開看看里面有什么物體吧！誰給大家介紹一下。

2.學生介紹實驗材料。

3.談話：大家想不想把它們放到水里試一試，想啊，先別急，我們先來預測一下它們在水中的沉浮情況好不好？請同學們把你預測的結果寫在記錄單上。

4.學生預測。

5.談話：好了，現(xiàn)在就讓我們動手試試吧，看和我們預測的結果是不是一樣。我們實驗的時候一定要把物體輕輕放入水里。

6.學生實驗，填寫實驗記錄單。

7.匯報實驗結果。

8.談話：我們預測的結果和實驗的結果一樣嗎？

9.學生回答。

10.整理實驗材料，留下水槽、胡蘿卜、橡皮。

設計意圖：本活動按“教師出示材料樣本——引導完成實驗方案——學生預測和思考沉浮理由——小組實驗觀察——匯報結果——整理預測和理由”的順序進行，經歷一個完整的探究過程。觀察前的預測是科學研究的重要環(huán)節(jié)，更是調動學生思維的必然條件，同時也能充分了解學生的前概念。而且選擇的7種物體是一組有代表性的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如蘋果、蠟燭等，這樣的設計都體現(xiàn)了用材料有效調控教學的目的。利用電子白板邊框的工具欄，調出書寫筆，隨機填寫學生的預測結果，使課堂真實有效，用自定義動畫功能，輸入實驗結果，形象生動，符合學生活潑好動的年齡特點.

觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：

談話：我們預測沉的物體它卻浮了，我們預測浮的物體它卻沉了，那你們覺得物體在水中的沉浮和什么有關系呢？如果我們改變物體的輕重和體積大小，它們在水中的沉浮會改變嗎？

（a）體積、重量由大到小的沉浮情況

1.講述：下面我們就以橡皮和胡蘿卜為例研究一下，我們要用小刀把它們切分開，橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣？

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣？

2.談話：在實驗之前我們還是先來預測一下它們在水中的沉浮情況。學生完成實驗記錄單里面的 “預測”“理由”這兩列。

3.分發(fā)實驗材料：小組長來前面領小刀，把實驗結果填在記錄單上。

白板出示幻燈片6：我們在切的時候下面墊上紙，免得把桌子切壞，要注意安全，千萬別切手。橡皮先切下二分之一放入水中，把剩下再切下二分之一(既整塊橡皮的四分之一)放入入水中，再把剩下的切下二分之一()既整塊橡皮的八分之一）放入水中，如果再繼續(xù)切的更小會怎樣？蘿卜的操作方法同橡皮.

4.學生實驗。5.匯報交流。

6.談話：在這個活動中我們改變了什么因素？（體積變小重量減輕），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結論？

電子白板出示幻燈片7：

（同一種材料構成的物體，把它們的體積變小、重量減輕，它們在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）

7.（收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊）

（b）同一材料構成的物體，體積重量由小變大的沉浮情況

剛才我們在實驗的時候回形針在水中是沉的，木塊在水中是浮的，如果我們把更多的回形針穿在一起，把更多的木塊粘在一起放入水中，它們的沉浮會改變嗎？大家趕快試試吧！

1.學生預測，說出理

2.電子白板出示幻燈片8

3.學生實驗。（提供材料回形針，木塊）

4.組織交流，怎么樣，沉浮改變了嗎？通過上面的實驗你知道了什么呢？

5.學生總結。(幻燈片9）

同一種材料的物體，把它們的體積變大、重量加重，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

6.小結：通過以上兩個實驗你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

7.白板出示幻燈片10：由同一種材料構成的物體，改變它們輕重和體積大小，他們在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。

（三）課堂總結