廣東省潮安區(qū)沙溪鎮(zhèn)下西林小學(xué) 鄭少陽

《小學(xué)語文新課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力也是語文教學(xué)重要的組成部分。新課標把小學(xué)階段的口語交際分為高、中、低三個學(xué)段，第二學(xué)段（3-4年級）學(xué)生的口語交際，在小學(xué)階段起到“承上啟下”的關(guān)鍵作用。下面就如何更好提高這一學(xué)段學(xué)生的口語交際能力談五種做法。

一、激發(fā)表達欲望，從寡言到善談

各個學(xué)段口語交際的教學(xué)都應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。在指導(dǎo)中年級學(xué)生的交際過程中，教師要根據(jù)這個學(xué)段學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生“有感而發(fā)”。如三年級語文下冊《語文園地六》的口語交際練習“我想發(fā)明的機器人”，教師可適當引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫片中的機器人展開想像，它是什么形狀？有什么本領(lǐng)？用來干什么？只要學(xué)生的想像合理，能說得清楚明白就應(yīng)給予肯定、鼓勵，達到激發(fā)他們的表達欲望。但由于小學(xué)生閱歷少，口語能力弱，在交際中必然會出現(xiàn)言不達意等問題，這就需要教師適時給予幫助和指導(dǎo)。如四年級語文下冊《語文園地一》中“走，我們?nèi)ゴ河巍钡目谡Z交際，教師事前應(yīng)做好準備，設(shè)計一下方案來激發(fā)學(xué)生的興趣，打開他們的話匣子。如什么時候去春游？到哪里春游？準備開展那些活動？要做哪些準備等。鼓勵同學(xué)們提出相關(guān)的問題，還可以讓學(xué)生自由討論，成為春游的主人。在實際操作中，教師有可能忽視了教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習慣，有時學(xué)生也只聽不說。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人物和事件進行積極討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成善于發(fā)問的習慣。同時，教師語言要親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點，要站在學(xué)生的立場，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離，盡量撬開學(xué)生們的嘴巴，讓學(xué)生的口語有“源”可發(fā)。例如，可以利用談?wù)撘恍┩捁适?，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，達到豐富交際內(nèi)容，增大交際面。四年級語文下冊《語文園地八》口語交際的內(nèi)容是“向你推薦一本書”，教師可結(jié)合本園地學(xué)生學(xué)習神話傳說的興趣，讓學(xué)生說說自己知道的《西游記》《封神榜》等我國古典名著的故事情節(jié)，力求具體生動，也可說像《一千零一夜》《格林童話》等國內(nèi)外的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在這些喜聞樂說的名著、經(jīng)典中訓(xùn)練交際能力。

二、注重規(guī)范語言，達到“文能達意”

三、四年級學(xué)生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內(nèi)外進行表達交流，其內(nèi)容也只能是簡略的。有時口語表達的意思不夠完整、不連貫、甚至前后矛盾，或者語言重復(fù)或無話可說，聲音不響亮，或者是將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就要求教師要通過規(guī)范的普通話來指導(dǎo)，循序漸進地提出表達要求。在平時的交流中，要讓學(xué)生懂得學(xué)會傾聽，聽明白別人講的主要意思是什么，借鑒人家的表達方式。討論時，要把自己的意思說清楚，也要注意不中途打斷別人的話，這樣學(xué)生既懂得尊重別人的發(fā)言，又學(xué)會了語言表達的準確性。

三、擴大交際層面，做到內(nèi)外兼顧

語文科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的源泉，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生平時多練習說話交際，內(nèi)容不限，這樣也為學(xué)生積累了豐富的習作素材。另外，學(xué)生說話能力的提高也受到家庭語言環(huán)境的影響，可以說，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要部分，家庭則是對學(xué)生學(xué)習的重要補充。一方面，教師可提醒家長重視對孩子進行口語交際訓(xùn)練，要求家長做孩子的忠實聽眾。二是設(shè)計一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練，久而久之，他們個個變成能說會道。教師如若能堅持課內(nèi)、課外相結(jié)合的訓(xùn)練原則，學(xué)生的口語能力就會在不知不覺中提高。

四、注意面向全體，必須訓(xùn)練到位

口語交際要面向每一個學(xué)生，要想辦法使每個學(xué)生都積極參與，讓人人都要有鍛煉的機會。在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。教師可以采用同桌討論、指名說、小組交流、全班辯論的形式，增加口語交際的“面”與“量”。同時，老師要善于了解每一個學(xué)生語言表達中的語言障礙、存在的問題，并隨機進行指導(dǎo)，保證每個學(xué)生都有自信心。特別是那些沉默寡言的學(xué)生，更要撬開他們的嘴巴，通過無話找話，問寒問暖等方法，讓他們“被迫”跟你談話，消除恐懼心理，慢慢地幫助他們營造一個適應(yīng)過程，說不定他們也將成為一只只“百靈鳥”。

五、引導(dǎo)自主評價，提高語言能力

如果學(xué)生能關(guān)注自己表達中存在的問題，并能進行自我評價和學(xué)會相互評價，那么他的口語表達水平肯定能達到很好的水平?！缎W(xué)語文新課標》強調(diào)：“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔有意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！边@就要求教師對口語交際的評價要在教學(xué)中隨時展開，并且要求學(xué)生廣泛參與。如在練習“介紹家鄉(xiāng)景物”的口語交際中，多數(shù)同學(xué)對家鄉(xiāng)的環(huán)境比較熟悉，當時我叫一個口語能力比較強的小林同學(xué)把家鄉(xiāng)最具代表性的風景介紹出來。同學(xué)們在聽的過程中，都躍躍欲試想插嘴，都被我暗示下去。小林介紹后，我先讓學(xué)生懂得認真聽別人講話，不打斷別人的話是對別人的尊重。然后，再讓學(xué)生對剛才的內(nèi)容進行評價：這位同學(xué)介紹有沒有按一定的順序？語言是否表達準確？還缺少些什么？他哪些地方值得我們學(xué)習等。通過這一節(jié)課，讓學(xué)生們學(xué)會在評價過程中如何評價別人，如何傾聽、判斷正誤，學(xué)會質(zhì)疑，并能給別人提出好的建議。學(xué)生參與評價的過程，也是自己語言表達能力提高的過程。

口語交際是聽與說雙方的互動過程，在具體的交際情境中，教師還要重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。中年級學(xué)生已有一定口語交際基礎(chǔ)，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生以說促讀，以說促寫，把握好這條紐帶，為升上高年級打好基礎(chǔ)，力爭全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。