廣東省豐順縣大龍華中心小學(xué) 葉瓊珍

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民生活水平的提高，人們漸漸都意識(shí)到了家庭教育的重要性。隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了明顯改善，農(nóng)村家庭教育越來越被社會(huì)各界所重視。然而，對(duì)于物質(zhì)、文化生活都相對(duì)落后的廣大農(nóng)村地區(qū)來說，孩子的家庭教育還存在相當(dāng)多的問題。部分農(nóng)村家庭能夠把握家庭教育的主流方向，比較注重孩子的德智體全面發(fā)展，但很多農(nóng)村家庭教育仍然存在著許多令人憂慮的問題。從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)狀況來看，目前農(nóng)村的家庭教育還存在一定的差距，與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村家庭教育的“先天不足”，已使他們輸在了起跑線上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。如何縮小城鄉(xiāng)家庭教育的距離，提高農(nóng)村家庭教育整體水平，讓農(nóng)村孩子享受到與城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的家庭教育理念、方法，這是教育全域城市化的一個(gè)首要目標(biāo)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育也就成了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化教育的當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)代家庭教育現(xiàn)狀及存在誤區(qū)如下。

首先，部分家長(zhǎng)只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。不少父母對(duì)孩子的教育偏重于智力因素的培養(yǎng)，注重知識(shí)的灌輸，而對(duì)制約孩子成長(zhǎng)的非智力因素諸如興趣、情感、意志、性格等則很少過問。在我生活的周圍，經(jīng)常能夠看到一些家長(zhǎng)接孩子的時(shí)候，迫不及待地問孩子：今天老師教什么了……他們關(guān)心的是孩子園傳授了多少知識(shí)，用學(xué)會(huì)了幾個(gè)字、會(huì)算多少道算術(shù)題、認(rèn)識(shí)多少拼音成為一些家長(zhǎng)為孩子選擇孩子園標(biāo)準(zhǔn)之一。他們忽略了孩子的綜合素質(zhì)，尤其是積極情感的激發(fā)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

其次，很多家長(zhǎng)不能抑制自己強(qiáng)烈的愛子之情，對(duì)孩子過于溺愛。比如，不讓孩子離開身邊，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不衛(wèi)生、學(xué)壞，不讓他們獨(dú)立的活動(dòng)，把一切都包辦代替了。人為地阻礙了孩子和其他同伴的接觸，使得孩子不能以伙伴的行為來糾正自己的行為。

然后，在有些家長(zhǎng)中，嚴(yán)于律人寬于律己的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。每位家長(zhǎng)把自己所有的希望與夢(mèng)想都轉(zhuǎn)嫁到孩子幼弱的肩膀上，都希望自己的子女能成龍成風(fēng)。而一旦涉及到自身學(xué)習(xí)，就一味的以"年紀(jì)大了，記不住啦"等語言搪塞。不讀書，不看報(bào)，不接觸國(guó)家大事，閉門造車，不思進(jìn)取。家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，孩子心目中的偶像，要求孩子做到的家長(zhǎng)首先要做到。你這樣按不同標(biāo)準(zhǔn)要求，不但破壞了你在孩子心目中的形象，同時(shí)也為孩子憶今后的成長(zhǎng)留下了弊端。

最后，缺乏溝通。這是絕大多數(shù)家庭教育的通病。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。孩子長(zhǎng)時(shí)間缺乏親子接觸和父母的關(guān)懷，也缺乏與父母的溝通。

以上家庭教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，不得不引起我們的深思，它給孩子發(fā)展產(chǎn)生了消極和負(fù)面的影響，嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。究竟如何引導(dǎo)、指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，有效地發(fā)揮家庭教育的功能呢？我認(rèn)為可以采用以下的對(duì)策。

第一，樹立正確的親子觀和家庭教育觀。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子。家長(zhǎng)不能把孩子當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過孩子去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望和理想，去補(bǔ)償自己生活中的缺憾。孩子是獨(dú)立的、有意識(shí)的、有思想的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待。尊重孩子才是父母最深刻的愛。讓孩子在自然成長(zhǎng)中享受快樂，在日常生活中形成獨(dú)立的意志品質(zhì)與健全的人格。

第二，家長(zhǎng)施愛有度,利于孩子健康發(fā)展。

愛子之心人皆有之。父母的愛，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。但這種愛一旦超過一定的限度就成了溺愛，這就要求家長(zhǎng)的愛是理智的，是與嚴(yán)相輔相成的，正如故人所說的"愛之深，責(zé)之切"。家長(zhǎng)應(yīng)該不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子，更重要的是要愛護(hù)孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛。這種愛是充滿親情的、理智的，而不是偏愛、溺愛、盲目地愛。父母"寓愛于嚴(yán)；嚴(yán)中注愛"，表面看似乎無情，但從孩子個(gè)體發(fā)展的意義來看，卻是一種真正的愛。

第三，家長(zhǎng)自身要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。

家長(zhǎng)在教育孩子的過程中必然遇到各種各樣的問題，要妥善解決這些問題，家長(zhǎng)就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)孩子提出難以回答的問題時(shí)，家長(zhǎng)不能不懂裝懂，亂說一氣，這就有意無意地壓抑孩子好奇、好問、好動(dòng)的天性。實(shí)際上，那些幼時(shí)愛發(fā)問、好活動(dòng)、喜探索的孩子，若能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。家長(zhǎng)應(yīng)實(shí)事求是地告訴孩子，等看了書或請(qǐng)教了別人后再告訴他，也可與孩子一起尋找答案或是鼓勵(lì)孩子自己去尋找答案。當(dāng)孩子確實(shí)犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合，給孩子講清道理，分析錯(cuò)誤所在，并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。

第四，走出心靈施暴的家庭教育誤區(qū)，努力做到理解、尊重孩子。避免家長(zhǎng)心靈施暴給孩子造成的傷害，家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解、尊重孩子，了解孩子的心理需求，這樣對(duì)孩子的教育才會(huì)有針對(duì)性，有目的性，才會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

第五，營(yíng)造良好的家庭氛圍，增強(qiáng)與孩子的溝通。父母要為孩子樹立榜樣。孩子來到世界上，首先是從父母那里開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的，父母的一言一行，家庭環(huán)境的氛圍，每時(shí)每刻都會(huì)給孩子的情感、氣質(zhì)、行為、道德、個(gè)性等多方面產(chǎn)生影響。要教育好孩子，父母要嚴(yán)于律己。

另外，較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語言理解和表達(dá)能力，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素。