□李昊澤（河南科技大學(xué)體育學(xué)院河南洛陽(yáng)471023）

普通高校體育課程教學(xué)改革的研究

□李昊澤（河南科技大學(xué)體育學(xué)院河南洛陽(yáng)471023）

體育課程為教育和培養(yǎng)大學(xué)生具有積極的作用，新形勢(shì)下推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此，本文將從普通高校體育課程改革所取得的成效出發(fā)，分析了普通高校體育課程教學(xué)改革過(guò)程中還存在的問(wèn)題與相應(yīng)的解決方案。體育課程改革必須以“健康第一”思想為指導(dǎo)，在素質(zhì)教育下充分挖掘和發(fā)揮學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)作用，在牢固把握體育活動(dòng)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從教師隊(duì)伍、公共課設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施、體育選材和考核評(píng)價(jià)幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)體育課程改革與發(fā)展并舉的目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、充分發(fā)揮學(xué)生在體育課程教學(xué)改革中的主體作用，競(jìng)技與健身并重，切實(shí)培養(yǎng)出具有終身體育意識(shí)與高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

普通高校體育課程教學(xué)改革

體育教學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中正是肩負(fù)著這樣的教育重任，學(xué)校體育最后關(guān)鍵時(shí)期對(duì)于大學(xué)生人才的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的就業(yè)工作能力、人體功能、心理適應(yīng)能力等。如何發(fā)揮體育教學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的多元化功能，已經(jīng)成為21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)所研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。尤其是在“陽(yáng)光體育”實(shí)施后，促使高校體育課程教學(xué)改革又邁向了一個(gè)新的臺(tái)階和新一輪的熱潮。因此，本文將從以下幾點(diǎn)來(lái)分析普通高校體育課程教學(xué)改革。

1、普通高校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1、體育意識(shí)正在提升

從目前高校體育課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，改革所取得的成效主要是從思想方面引起并提升了教師和學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)。因?yàn)槠胀ǜ咝Ｔ陂_(kāi)展體育過(guò)程中都是以公共體育的形式出現(xiàn)的，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好自由選擇，而體育課程教學(xué)改革是從認(rèn)識(shí)逐漸向更深層次的東西轉(zhuǎn)變，需要以身心共同發(fā)展為目標(biāo)，以提高大學(xué)生在新形勢(shì)下的身體素質(zhì)、心理適應(yīng)能力等。體育課程的教學(xué)改革引起了體育價(jià)值觀向更深層次轉(zhuǎn)變，也使得人們重新定位體育、認(rèn)識(shí)更高更全面。體育課程不僅是一種公共課，也不僅僅是來(lái)鍛煉大學(xué)生技能的，在促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可取代的作用，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，關(guān)乎著全面培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生高素質(zhì)人才。尤其是教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，在一定程度上提高了大學(xué)生參加體育課程和鍛煉的主動(dòng)性，促使其積極參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生終身體育提供條件。

1.2、體育課程教學(xué)模式更加科學(xué)

新形勢(shì)下體育課程教學(xué)改革使得體育課程目標(biāo)更加明確具體和多元化，使得普通高校大學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生了變化，在“終身體育”思想下要求各普通高校必須樹(shù)立創(chuàng)新思維、改變體育課程教學(xué)模式，在體育課程教學(xué)改革過(guò)程中尤其是要充分考慮到學(xué)校師資力量、地域條件、基礎(chǔ)設(shè)施等因素，立足于高校體育教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行改革，使得高校體育課程教學(xué)體系更加優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式更加科學(xué)合理，在一定程度上高校體育課程教學(xué)模式正在響應(yīng)學(xué)校、社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)模式正在逐漸向?qū)W生主體傾斜，將大學(xué)生從體育知識(shí)、技能教學(xué)的模式中解脫出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)一步通過(guò)體育學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2、普通高校體育課程教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題分析

2.1、體育教師隊(duì)伍的問(wèn)題

當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍存在著專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性的矛盾與問(wèn)題，優(yōu)秀專業(yè)的體育教師人才十分匱乏，而高校又相應(yīng)出現(xiàn)教師人員過(guò)剩的現(xiàn)象。其一，高校沒(méi)有立足于教學(xué)改革創(chuàng)新的需要積極引進(jìn)和吸納高層次、高素質(zhì)的教學(xué)人才，受待遇、機(jī)會(huì)等因素的影響普通高?，F(xiàn)有的高水平高素質(zhì)人才正在逐漸流失，大大降低了高校體育教學(xué)過(guò)程中骨干教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。其二，從整體上來(lái)說(shuō)普通高校體育教師人員數(shù)量龐大，導(dǎo)致教師隊(duì)伍存在富余的人員，缺乏相應(yīng)的制度使得他們難以流動(dòng)。其三，高校體育課程教學(xué)領(lǐng)域缺乏相對(duì)完善的人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，人才資源得不到充分地使用，無(wú)法合理配置教師資源就大大降低了體育教師資源的自由流動(dòng)性，部分教師工作崗位及其職務(wù)被定性為終身制，有能力的人缺乏機(jī)會(huì)晉升，大大降低了體育教師工作的熱情和積極性。

2.2、體育課程與課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高校在開(kāi)設(shè)公共體育課程的過(guò)程中，主要是一二年級(jí)為主，學(xué)生體育課程學(xué)分修滿后就不用再?gòu)氖麦w育課程學(xué)習(xí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有96%的學(xué)校沒(méi)有繼續(xù)給三、四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)體育課程。一二年級(jí)學(xué)生在身體形態(tài)、機(jī)能和各方面素質(zhì)上都比三四年的學(xué)生好，到大四后部分學(xué)生由于缺乏鍛煉身體素質(zhì)甚至是出現(xiàn)了下降的趨勢(shì)?？傮w上來(lái)說(shuō)體育課程與課時(shí)設(shè)置十分不合理，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)具有消極的影響。普通高校沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的需要繼續(xù)開(kāi)設(shè)體育公共課程，對(duì)學(xué)生身體鍛煉的監(jiān)督和指導(dǎo)作用發(fā)揮不足，影響大學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)代大學(xué)生整體的體育運(yùn)動(dòng)水平與大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的要求還存在著較大的差距。

2.3、體育教學(xué)選材的問(wèn)題

體育教學(xué)選材單一，普通高?，F(xiàn)有的體育課程主要以籃球、健美操、排球等常見(jiàn)、易學(xué)習(xí)的體育課程為主，缺乏多樣性、特色性的體育課程，大學(xué)生課外活動(dòng)十分匱乏。這與我國(guó)體育課程教材編排具有很大的關(guān)系，大學(xué)生體育教材編排中沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝Ｋ幍膮^(qū)域范圍、傳統(tǒng)特色等進(jìn)行探討，導(dǎo)致高校所開(kāi)展的體育課程缺乏民族文化的繼承性，也沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)一步探索符合時(shí)代變化和具有民族特色的體育課程，大大降低了體育課程選材的人文性和科學(xué)性，體育課程教學(xué)很難與人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從整體上導(dǎo)致體育課程教學(xué)改革滯后于體育教學(xué)新思想、新觀念的發(fā)展。體育課程教學(xué)選材內(nèi)容缺乏趣味性、娛樂(lè)性，不利于當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)等的培養(yǎng)，常常是每一屆學(xué)生都采用固定的體育教材，大大降低了體育課程選材的時(shí)代特征與體育鍛煉意識(shí)。

2.4、體育基礎(chǔ)設(shè)施配備與考核評(píng)價(jià)的問(wèn)題

一方面，高?，F(xiàn)有的場(chǎng)館器材配置與學(xué)生數(shù)量出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，高校擴(kuò)招的大背景下不斷擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模增大了大學(xué)生體育課程教學(xué)的壓力，班級(jí)和學(xué)生數(shù)量太多，相應(yīng)的體育場(chǎng)地、器材等有限，為大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)埋下了潛在的安全隱患，許多大學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的愛(ài)好來(lái)選擇課程項(xiàng)目，降低了高校體育課程教學(xué)的效果。另一方面，高校現(xiàn)有的體育考核評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生體育成績(jī)、學(xué)生網(wǎng)上打分等形式，評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏進(jìn)一步的完善，現(xiàn)有的體育考核評(píng)價(jià)體系難以滿足大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，單純地以結(jié)果為主，大大降低了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，體育考核評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的作用，就身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣和個(gè)性培養(yǎng)等方面等把握不足。

3、強(qiáng)化普通高校體育課程教學(xué)改革的對(duì)策和建議分析

3.1、優(yōu)化體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

要著力解決好當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性的矛盾與問(wèn)題，在引進(jìn)專業(yè)的體育教師人才方面下功夫，相應(yīng)地解決好教師人員過(guò)剩的問(wèn)題。其一，高校應(yīng)立足于教學(xué)改革創(chuàng)新的需要積極引進(jìn)和吸納高層次、高素質(zhì)的教學(xué)人才，解決好教師待遇、機(jī)會(huì)等制度問(wèn)題，留住高水平高素質(zhì)的專業(yè)人才，減少其流失現(xiàn)象，在高校體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。其二，把握好普通高校體育教師人員數(shù)量和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍培訓(xùn)，將富余的人員安排到合理的工作崗位上，健全制度使得富余人員可以有效地流動(dòng)。其三，在高校體育課程教學(xué)領(lǐng)域要建立相對(duì)完善的人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，充分利用和使用人才資源，合理配置教師資源的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體育教師資源的自由流動(dòng)性，教師可以通過(guò)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)從事部分工作崗位及其職務(wù)，為有能力的人提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)晉升，激發(fā)體育教師工作的熱情和積極性，強(qiáng)化高?！叭汀睅熧Y隊(duì)伍的建設(shè)，各負(fù)其責(zé)，專職專責(zé)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、訓(xùn)練和科研的無(wú)縫對(duì)接。

3.2、強(qiáng)化體育課程與課時(shí)設(shè)置

高校在開(kāi)設(shè)公共體育課程的過(guò)程中要以一二年級(jí)為主、三、四年級(jí)學(xué)生為輔，強(qiáng)化體育課程與課時(shí)設(shè)置，全面提高大學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能和各方面的素質(zhì)。要合理設(shè)置體育課程與課時(shí)設(shè)置，必須以當(dāng)代大學(xué)生“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮普通高校的作用，結(jié)合學(xué)生的需要繼續(xù)開(kāi)設(shè)體育公共課程，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)學(xué)生身體鍛煉的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)和習(xí)慣，從根本上提升當(dāng)代大學(xué)生整體的體育運(yùn)動(dòng)水平，縮小其與大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的要求之間的差距。

3.3、科學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)選材

要解決好體育教學(xué)選材單一的問(wèn)題，普通高校在現(xiàn)有的體育課程上要積極進(jìn)行創(chuàng)新，以籃球、健美操、排球等體育課程為主的基礎(chǔ)上，增設(shè)多樣性、特色性的體育課程，豐富大學(xué)生的課外體育實(shí)踐活動(dòng)。要合理進(jìn)行體育課程教材編排，結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝Ｋ幍膮^(qū)域范圍、傳統(tǒng)特色等進(jìn)行探討，增強(qiáng)高校體育課程的民族文化與繼承性，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)一步探索符合時(shí)代變化和具有民族特色的體育課程，從根本上來(lái)提升體育課程選材的人文性和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從整體上使得體育課程教學(xué)改革與體育教學(xué)新思想、新觀念的發(fā)展相符合。要增強(qiáng)體育課程教學(xué)選材內(nèi)容的趣味性、娛樂(lè)性和健身性因素，以當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)等的培養(yǎng)為目標(biāo)，增大體育課程選材的時(shí)代特征與體育鍛煉意識(shí)，因地制宜科學(xué)選材。

3.4、強(qiáng)化體育基礎(chǔ)設(shè)施配備、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，要積極改進(jìn)高校現(xiàn)有的場(chǎng)館器材配置，以學(xué)生數(shù)量和學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，采取措施降低大學(xué)生體育課程教學(xué)的壓力，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生數(shù)量強(qiáng)化相應(yīng)的體育場(chǎng)地、器材等的配置，導(dǎo)致大學(xué)生體育活動(dòng)過(guò)程中存在的任何潛在的安全隱患，確保大學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好來(lái)選擇體育課程項(xiàng)目，從學(xué)生層面出發(fā)增強(qiáng)高校體育課程教學(xué)的效果。另一方面，要積極改進(jìn)高校現(xiàn)有的體育考核評(píng)價(jià)體系，在綜合考慮學(xué)生體育成績(jī)、教師表現(xiàn)網(wǎng)等因素的基礎(chǔ)上科學(xué)采取評(píng)價(jià)方法、科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求為基礎(chǔ)進(jìn)一步完善現(xiàn)有的體育考核評(píng)價(jià)體系，確保體育教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，體育考核評(píng)價(jià)要以學(xué)生的作用發(fā)揮為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣和個(gè)性培養(yǎng)等方面。

4、結(jié)束語(yǔ)

在以高科技為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素已經(jīng)向人才和技術(shù)轉(zhuǎn)變。高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中發(fā)揮著不可替代的作用，主要是以社會(huì)發(fā)展要求為核心力爭(zhēng)為其培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)的人才。新形勢(shì)下，體育教學(xué)承擔(dān)著大學(xué)生人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，要培養(yǎng)出有深厚淵博的理論知識(shí)、有健康的體魄的大學(xué)生，確保其品德高尚、思維敏捷、洞悉能力強(qiáng)與心理素質(zhì)過(guò)硬等，還需要進(jìn)一步推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革。

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