魏 潔

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)探討

魏 潔

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。但若能構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”課堂模式，便能化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，使專業(yè)教學(xué)生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用易學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)+；中職；護(hù)理專業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+圖書(shū)館”等技術(shù)層出不窮，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、學(xué)習(xí)等各方面的擴(kuò)散和應(yīng)用過(guò)程[1]。

中職護(hù)理教育也在利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育技術(shù)。比如現(xiàn)在流行的在線學(xué)習(xí)方式，就已經(jīng)成為一種廣為人知的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式。作為一名中職護(hù)理專業(yè)教師，要具備適應(yīng)社會(huì)能力以及創(chuàng)新的教學(xué)思維與方式，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供新想法并將這些想法付諸實(shí)踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，但也給教學(xué)改革帶來(lái)了可能和機(jī)遇。如果能充分利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，則能顯著提高教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的影響進(jìn)行探討，以尋求適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)模式。

1 傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 教材更新緩慢，書(shū)本知識(shí)陳舊

中職護(hù)理專業(yè)教材作為中職護(hù)理專業(yè)教育重要的載體，是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的依托。隨著職業(yè)教育教材的市場(chǎng)化，各大出版機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入中職護(hù)理領(lǐng)域爭(zhēng)奪市場(chǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2014年的全國(guó)性中職護(hù)理專業(yè)教材就有人衛(wèi)版、科學(xué)版、人軍版、四軍大版、江蘇科技版等十余種，省版教材更是不勝枚舉。

眾多的教材出版，必然導(dǎo)致教材水平參差不齊。一方面，中職護(hù)理專業(yè)教材同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，比如很多教材的模塊名稱基本一致；另一方面，書(shū)本知識(shí)陳舊，跟不上護(hù)理技術(shù)發(fā)展步伐。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)水平不斷提高，知識(shí)更新速度越來(lái)越快。但是傳統(tǒng)教材的出版時(shí)間大多在4、5年前，有些甚至更早，導(dǎo)致書(shū)本知識(shí)不符合醫(yī)院護(hù)理實(shí)際。

1.2 教學(xué)手段單一，課堂枯燥乏味

護(hù)理專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，僅靠教師說(shuō)教和有限的實(shí)訓(xùn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)操作程序的精確性和動(dòng)作的規(guī)范性，采取的教學(xué)方法是教師重點(diǎn)示教，學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑也不用思考，完全是被動(dòng)接受，這就導(dǎo)致學(xué)生在臨床護(hù)理操作時(shí)只懂理論不會(huì)操作。同時(shí)，由于中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊缺，學(xué)生操作機(jī)會(huì)少。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式探討

2.1 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行輔助教學(xué)

研究發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)一般能記住25%，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能記住15%，假如把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，能記住65%。因此，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些視頻資料，可提高教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，讓教師將教學(xué)材料以文字、音頻、視頻、圖片等形式進(jìn)行展示，以使學(xué)生印象深刻。

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識(shí)掌握能力、思維能力與本科院校、高職院校學(xué)生存在一定差距。因此，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式很難讓學(xué)生有一個(gè)立體的概念，而利用互聯(lián)網(wǎng)資源，恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

2.2 提高教師信息化水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)，需要更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，并提高各方面能力，如獲取信息能力、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)資源選擇能力、資源研發(fā)與整合能力等[2]。

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，獲取便捷。比如，在優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，可以搜索到豐富的視頻教學(xué)資源；在百度、知乎、護(hù)理學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)站，可以搜索到最新的教材。但是，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，具有人人可參與的特點(diǎn)，這就要求任課教師必須具備甄別信息真假的能力，有選擇性地獲取資源。

教師只有提升信息化水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力及課堂教學(xué)實(shí)施能力，才能為學(xué)生提供一個(gè)更為高效的課堂。教師可圍繞中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂教學(xué)節(jié)奏，強(qiáng)化引導(dǎo)、強(qiáng)化人文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)情感，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

2.3 充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的迅猛發(fā)展，一些高校逐步建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)終端計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊、拖曳等操作來(lái)使用模擬設(shè)備，在模擬環(huán)境下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，形成新型的虛擬實(shí)驗(yàn)[4]。與本科院校、高職院校相比，中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)與實(shí)驗(yàn)器材等較為缺乏，因此，如果在教學(xué)中充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，既能收到良好教學(xué)效果，又能節(jié)省學(xué)校開(kāi)支。

對(duì)于一些危險(xiǎn)性較大、易造成損傷的項(xiàng)目[5]，可進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，可將虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生反思，以便其更牢固地掌握該項(xiàng)護(hù)理技能。

3 總結(jié)

中職護(hù)理專業(yè)教師是學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)者，必須勇敢地面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)浪潮，并順應(yīng)潮流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，中職護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如如何有效地進(jìn)行資源檢索、如何進(jìn)行教學(xué)資源共享、如何把網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源等。這需要護(hù)理專業(yè)教師堅(jiān)持不懈地努力，摸著石頭過(guò)河，探索建立適合中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，以提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出能滿足社會(huì)需求的技能型人才。

[1]張忠華，張萍．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的德育應(yīng)對(duì)[J]．中國(guó)德育，2015（15）：23-26．

[2]張旸，蒙澤察．“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值、限度與共生[J]．全球教育展望，2013，42（7）：10-17．

[3]魏銀萍，周小萍．淺談“高效課堂”建設(shè)在高職院校中的應(yīng)用[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2005（2）：152，154．

[4]高航，陳霞，程丕顯，等．病理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用[J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（4）：65-68．

[5]涂英，鄧小茹．護(hù)理技能虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．廣州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，43（2）：69-71．

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