王 瑩，賈連群，谷麗艷，宋 囡，杜 瑩，冷 雪

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110847）

開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程提高中醫(yī)院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力

王 瑩，賈連群，谷麗艷，宋 囡，杜 瑩，冷 雪*

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110847）

針對(duì)我國(guó)中醫(yī)院校缺乏培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的課程現(xiàn)狀，根據(jù)國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

科研實(shí)驗(yàn)儀器；科研創(chuàng)新能力；中醫(yī)院校

跨入21世紀(jì)，國(guó)家需要更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥人才來(lái)為鞏固和發(fā)展人類健康事業(yè)服務(wù)，以便在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。隨著我國(guó)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的提出，以往重臨床輕實(shí)驗(yàn)、重理論輕技術(shù)的中醫(yī)教育模式越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，如何將中醫(yī)院校學(xué)生培養(yǎng)成具備科研創(chuàng)新能力的綜合性人才，是目前中醫(yī)教育亟待解決的問(wèn)題。本文從開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程方面入手，以研究為導(dǎo)向把科學(xué)研究思維方法引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

1 中醫(yī)院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 中醫(yī)院校學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究技術(shù)認(rèn)識(shí)不足

目前中醫(yī)院校普遍偏重中醫(yī)理論與臨床教育，忽視現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重欠缺現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)進(jìn)入研究生階段尤其是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研課題后，學(xué)生常常無(wú)所適從[1，2]。多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)了解甚微，片面地將醫(yī)學(xué)研究技術(shù)理解成動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，因而認(rèn)為中醫(yī)的病證、診療效果等無(wú)法從實(shí)驗(yàn)動(dòng)物身上復(fù)制驗(yàn)證，中醫(yī)院校學(xué)生沒(méi)必要學(xué)習(xí)這種技術(shù)。

1.2 中醫(yī)院校學(xué)生科研能力欠缺

雖然學(xué)校開(kāi)始重視大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，然而教師只是讓學(xué)生照著書(shū)一遍一遍做實(shí)驗(yàn)，重復(fù)原有的知識(shí)，缺少探索與創(chuàng)新，學(xué)生只是機(jī)械重復(fù)地做實(shí)驗(yàn)，不具備創(chuàng)新力，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開(kāi)展科研，也很難解決實(shí)際問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的重視，參與此項(xiàng)目的學(xué)生逐年增多，然而與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的人數(shù)并不多。一部分學(xué)生認(rèn)為選擇課題困難，沒(méi)有明確的方向，無(wú)從下手，從而放棄申請(qǐng)，這充分反映了其缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)思索；另一部分學(xué)生缺少科研經(jīng)驗(yàn)，課題設(shè)計(jì)空泛，因而實(shí)施困難；還有的學(xué)生認(rèn)為自己動(dòng)手能力差，過(guò)于依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)。這充分反映了中醫(yī)院校學(xué)生整體科研能力不足。同時(shí)中醫(yī)院校學(xué)生普遍存在重臨床輕科研的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己將來(lái)不從事科研工作，沒(méi)必要在科研上花費(fèi)太多精力與時(shí)間，并且找不到創(chuàng)新突破口。

1.3 中醫(yī)院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力薄弱

創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，是取得創(chuàng)新成果的重要推動(dòng)力。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新能力較差，不知道怎么開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)新更多地停留在“想”的階段，不知道如何把想象中的概念、邏輯、推理等在現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證。另外，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，大部分課余時(shí)間用于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)新方面的嘗試相對(duì)較少。同時(shí)，現(xiàn)階段學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)課程不多，無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)際動(dòng)手能力及科研能力等進(jìn)行訓(xùn)練。

2 中醫(yī)院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

科研是醫(yī)療技術(shù)不斷進(jìn)步的力量源泉，高素質(zhì)的臨床醫(yī)生不僅要具備精湛的醫(yī)療技術(shù)和良好的職業(yè)道德，更要具備科研創(chuàng)新能力。中醫(yī)院校學(xué)生是未來(lái)中醫(yī)事業(yè)的主力軍，因此加強(qiáng)其科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高科研素質(zhì)成為新世紀(jì)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)中科研與臨床并不對(duì)立，而是有機(jī)整體，無(wú)法分割?？蒲须x不開(kāi)臨床，臨床離不開(kāi)科研，拋開(kāi)科研的臨床難以發(fā)展，而拋開(kāi)臨床的科研難有用武之地?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)日新月異，疾病譜不斷擴(kuò)展，在臨床中遇到疑難問(wèn)題時(shí)必然要查閱相關(guān)文獻(xiàn)，因此，現(xiàn)代臨床中醫(yī)師要有一定的科研和創(chuàng)新能力。此外，并不是在實(shí)驗(yàn)室做免疫蛋白印跡、免疫熒光等試驗(yàn)才是科研，臨床研究一樣具有意義。事實(shí)上，在臨床工作中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在科研中驗(yàn)證并解決問(wèn)題，才是進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研的最好模式。

3 開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是當(dāng)今高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的必然要求，也是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[3]。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藏象理論及應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合我校本科生特點(diǎn)和實(shí)際情況，特開(kāi)設(shè)了常用實(shí)驗(yàn)儀器入門(mén)指導(dǎo)課程，主要介紹離心機(jī)、酶標(biāo)儀等常用實(shí)驗(yàn)儀器以及流式細(xì)胞儀、激光散斑成像系統(tǒng)等大型儀器，同時(shí)涵蓋了實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)的現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。本課程教學(xué)不但提高了學(xué)生興趣，也營(yíng)造了良好科研氛圍，拓寬了科研思路。未來(lái)，實(shí)驗(yàn)室將繼續(xù)開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

3.1 開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程，營(yíng)造科研氛圍

科研素養(yǎng)提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。高職院校要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的科研氛圍，促使學(xué)生自覺(jué)從事科研活動(dòng)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程時(shí)注重教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生了解中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在中醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是知曉如何運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究中醫(yī)理論，并以此揭示中醫(yī)理論本質(zhì)，篩選有效藥物，探討治法機(jī)理等。尤其是要充分展示中醫(yī)實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)取得的豐碩成果，如“973計(jì)劃項(xiàng)目”對(duì)中醫(yī)五臟的研究成果，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的興趣和發(fā)展中醫(yī)的信心。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程介紹前沿學(xué)科與中醫(yī)學(xué)研究的關(guān)系，以及中醫(yī)科研的理論意義和臨床價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生科研意識(shí)，使學(xué)生不僅對(duì)中醫(yī)科研工作有初步認(rèn)識(shí)，而且大大提高對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程，拓寬科研思路

中醫(yī)學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新離不開(kāi)現(xiàn)代生物技術(shù)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物技術(shù)不僅可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，更重要的是可以開(kāi)闊視野，拓寬科研思路。啟迪科研思路的任何科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是從理論到實(shí)踐并最終獲得結(jié)論的過(guò)程，其結(jié)論的價(jià)值與對(duì)臨床的指導(dǎo)意義都取決于研究是否具有充分的理論依據(jù)和新穎獨(dú)特的構(gòu)想、思路。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程，教師不僅能教給學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，更重要的是能啟發(fā)學(xué)生的科研思路。中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究在諸多方面不同于現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)研究，其必須符合中醫(yī)基本理論，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.3 開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新時(shí)代中醫(yī)院校學(xué)生思想活躍，接觸新鮮事物較多，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的意愿強(qiáng)烈，這也是參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生逐年增多的原因。通過(guò)開(kāi)設(shè)科研實(shí)驗(yàn)儀器相關(guān)課程，學(xué)生積極思考，大膽嘗試，廣泛探索，逐步鍛煉解決問(wèn)題能力以及獨(dú)立開(kāi)展科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我校依托中醫(yī)藏象理論及應(yīng)用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，接收學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸科研，開(kāi)展科研活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力起到促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

2017年，我校申報(bào)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練中心獲批成功，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供了新的平臺(tái)?？蒲衅脚_(tái)將為學(xué)生開(kāi)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科的科研活動(dòng)提供硬件支持和技術(shù)支持，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用科研平臺(tái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研探索，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)中醫(yī)相結(jié)合，培養(yǎng)科研能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，成為具有科研創(chuàng)新思維的中醫(yī)藥人才，提高服務(wù)社會(huì)能力。

[1]黎麗嫻，李豐．關(guān)于中醫(yī)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提高的探討[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（2）：10-11．

[2]嵇英華．基于科研平臺(tái)的研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)研究[J]．中國(guó)電力教育，2013（22）：26-28．

[3]潘宏利，盧超．應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（6）：254-257．

（?通訊作者：冷雪）

G420

A

1671-1246（2017）19-0021-03

注：本文系遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2016395）；遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（L N Z Y JG2015020，L N Z Y JG2015022，L N Z YJG2015056，L N Z Y JG2015080，L N Z Y JG2015081）