遼寧省撫順市撫順縣上馬鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 王竹楠

一、課題對(duì)話，進(jìn)入情境，以談引和諧

巴西教育家弗來(lái)雷（P.Freire）在《被壓迫者教育學(xué)》中，提出對(duì)話關(guān)系是教學(xué)作為自由實(shí)踐的精髓。與課題對(duì)話，多么生動(dòng)有趣的想法，多么新奇刺激的過(guò)程。每次提示課題后，我都會(huì)問(wèn)：“看到課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”孩子們總像頭頂一個(gè)大問(wèn)號(hào)一樣，有一大堆問(wèn)題要問(wèn)你。

如《我們的民族小學(xué)》“我們的民族小學(xué)是什么樣的？”“民族小學(xué)里邊都有什么民族？”“民族小學(xué)跟我們的學(xué)校有什么不同？”“課堂跟我們有什么不同？”……《奇怪的大石頭》“這個(gè)石頭在哪？”“這個(gè)石頭哪里奇怪？”“這個(gè)課文的主人公是誰(shuí)？”……《花鐘》“什么是花鐘？”“花鐘都有什么花？”“哪里有花鐘？”……《秋天的雨》“作者為什么要寫秋天的雨？”“秋天的雨有什么特別之處？”“秋天的雨跟一般的雨什么不同？”

怎么樣，孩子的問(wèn)題嚇到你了吧？這便是一堂好課的開始，還用教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)嗎？學(xué)生已經(jīng)是課堂的主人了，他們與課題的對(duì)話，已將自己拉入了生動(dòng)的課堂，而且不知不覺交待了學(xué)習(xí)任務(wù)，你還會(huì)出乎意料的發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

二、個(gè)性朗讀，渲染情境，以讀導(dǎo)和諧

三年語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是以讀為主線，讀中感受、讀中理解、讀中欣賞、熟讀成誦。輕聲讀、比賽讀、模仿讀、表演讀、誦讀、分角色讀、開火車讀……這都是孩子們喜歡的方式。我班即使最淘氣的一個(gè)孩子，也把所有課文背得一字不差，弄得犯錯(cuò)時(shí)都“不忍心”批評(píng)她。

《我們的民族小學(xué)》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》等都是很好的朗讀材料。孩子們不但可以自己斷句，找節(jié)奏，還會(huì)根據(jù)角色的變化改變自己的聲音或語(yǔ)氣。

朗讀，是個(gè)性化行為的一種表現(xiàn)。讀出了自己的感受，讀出了自己的心得，那就學(xué)懂了課文，進(jìn)入了情境，也對(duì)自己的語(yǔ)言積累及內(nèi)在修養(yǎng)起了不可計(jì)量的作用。

三、角色進(jìn)入，體會(huì)情境，以演促和諧

在兒童的內(nèi)心世界，都對(duì)童話有著美好的向往。說(shuō)起扮演課文中的小主人，正是他們喜歡的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新思維流浪的一個(gè)角落。他們以自己獨(dú)特的方式演繹了幾十個(gè)不同樣子的主人公。

如教學(xué)《小攝影師》時(shí)，我問(wèn)“你們想到自己忘記帶交卷時(shí)心里是怎么想的？”有的說(shuō)“真丟人，找個(gè)地縫鉆進(jìn)去吧?！庇械恼f(shuō)“耽誤列寧叔叔這么長(zhǎng)時(shí)間，我真是太笨了”有的說(shuō)“報(bào)紙辦不成了?；厝ノ铱稍趺崔k呀”……這短短兩分鐘的角色扮演，早已讓所有學(xué)生深深融入課堂，體會(huì)了當(dāng)時(shí)的情境。

這樣的例子太多太多了，這樣生動(dòng)、有趣的環(huán)節(jié)，你想讓他們溜號(hào)他們都不愿意，幾十雙小眼睛緊緊盯著你，迫不急待的要把自己的想法說(shuō)給大家聽。

四、智慧發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，以言創(chuàng)和諧

更確切的說(shuō)，這是識(shí)字樂(lè)園，也是百花園地。有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全因?yàn)槲沂莻€(gè)極其“懶惰”的人。從一年級(jí)我就讓學(xué)生自己打掃教室，自己發(fā)飯，自己管理作業(yè)本，自己預(yù)習(xí)功課，包括標(biāo)自然段，圈出帶生字詞語(yǔ)，大聲朗讀10遍課文，給每個(gè)生字組5個(gè)詞。千萬(wàn)不要小看這一環(huán)節(jié)，更不要小看這群才三年級(jí)的學(xué)生。

給生字組詞就是“一字開花”，生字為花心，5個(gè)詞語(yǔ)為5個(gè)花瓣。隨便一個(gè)生字，大家都可以說(shuō)出5個(gè)以上詞語(yǔ)，這是我二年四班的一個(gè)特色?？墒侨站锰扉L(zhǎng)“麻煩”也隨之而來(lái)了，最近有許多次，大家都開出20幾個(gè)花瓣，“歌”“滿”等字居然開了30幾個(gè)花瓣，我戲稱“世界上所有關(guān)于‘X’字的詞語(yǔ)都被你說(shuō)了?！倍蚁抡n時(shí)學(xué)生總埋怨：老師我能給“X”開18個(gè)花瓣，你怎么不叫我？

這個(gè)環(huán)節(jié)真是越來(lái)越受學(xué)生喜歡，我們的目的就是在快樂(lè)中識(shí)字，在識(shí)字中進(jìn)步，在進(jìn)步中感受，在感受中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、知識(shí)拓展，延伸情境，以累悟和諧

人生的航船，必須駛出避風(fēng)的港灣，才能真正認(rèn)識(shí)大海；生活的小鳥，必須飛出溫暖的小窩，才會(huì)真正懂得天空。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，只是滿足了學(xué)生一小部分的需求，更多的語(yǔ)文知識(shí)還要靠課外的積累，這也是大語(yǔ)文觀的一種要求，也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的一種的一種習(xí)慣養(yǎng)成。

我二年四班所有同學(xué)都有三個(gè)特別的本：詞語(yǔ)開花本、日記本、采集本。采集本便是自己的課外積累。那里的內(nèi)容豐富極了：詞語(yǔ)版塊里有ABB、AABB、ABAB式詞語(yǔ)，數(shù)字成語(yǔ)，描寫聲音詞語(yǔ)，描寫春、夏、秋、冬的成語(yǔ)，描寫高山、湖泊、太陽(yáng)、月亮等成語(yǔ)……

不要懷疑，不要驚訝，這就是二年級(jí)的孩子采集本上的內(nèi)容，而且只是一部分。我也感覺到奇怪，每次給他們布置采集內(nèi)容，他們都會(huì)采集出連你都不知道的知識(shí)。所以，孩子的潛力真是挖掘不盡的天然寶藏，但前提你要給他們一片自主的天空。

六、精彩表演，總結(jié)升華，感受和諧

在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都希望自己是一個(gè)表演者。然而，表演的機(jī)會(huì)是稀少的。因?yàn)闆]有哪個(gè)學(xué)生可以經(jīng)常在大庭廣眾之下表演自己的才藝，但是表演的機(jī)會(huì)又是存在的，因?yàn)槊抗?jié)語(yǔ)文課都給那一個(gè)個(gè)小精靈提供了表演的平臺(tái)。

“找?guī)酌瑢W(xué)讀課文，其他同學(xué)可以加入你的動(dòng)作和聲音。”這是我每節(jié)課慣用的結(jié)束語(yǔ)，而孩子們也都盡情表演，記得《感謝》那首兒歌，孩子們將“小鳥”“飛翔”“樹木”“泥土”“水分”“營(yíng)養(yǎng)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表演得繪聲繪色，還有其他許多課文都表演得惟妙惟肖。甚至只要有語(yǔ)言的流露，孩子們便會(huì)愿意表演并且能表演得好。記得有一次，一個(gè)男孩子下課神氣的對(duì)我說(shuō)：“老師，我給你做幾個(gè)動(dòng)作，你一定猜出來(lái)?！庇谑?，他開始表演，我故意說(shuō)不知道，他開心的一笑說(shuō)：“讓世界充滿愛！”然后扭頭跑開了。我看到的是他的開心與自信，想到的是孩子們表演的天性與靈性。

孩子們的表演真是太精彩了，猶如畫龍點(diǎn)晴之功效。每一個(gè)孩子都盡情表演，沒有規(guī)格，沒有統(tǒng)一，每一個(gè)孩子都以自己獨(dú)特的理解與動(dòng)作演繹課文，但值得說(shuō)的是，每一個(gè)孩子都是精彩的。

教育是一種人與人之間平等的教學(xué)氛圍，民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍才能讓學(xué)生自主地、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，興趣得以提高，潛能得以發(fā)揮，才能感受主動(dòng)探索的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。同事們，朋友們，如果你正徘徊在新課改的大門外，不妨進(jìn)來(lái)聽聽我的心得，也許會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)，也許會(huì)讓你靈感閃爍。進(jìn)來(lái)讀一讀吧，相信我，如果你也把教育當(dāng)作一種生活，或許會(huì)有更獨(dú)特的收獲！請(qǐng)?jiān)试S我再一次盜用杜威的話，“選擇了教育事業(yè)，就是選擇了一種生活?！蔽覉?jiān)信，我的教育之路會(huì)越走越遠(yuǎn)，因?yàn)槟鞘俏疫x擇的生活！