貴州省銅仁市思南縣甕溪鎮(zhèn)場井小學 冷應春

綜合社會實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性活動。這種實踐活動是教育教學的有機組成部分，它可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；可以陶冶情操，使學生受到思想教育。

在二十年的班主任工作中，我注重加強學生思想道德建設，努力提高學生學習成績；積極采取適當方法提高學生自我教育、自我管理能力，做好個別學生教育工作；注意指導、組織學生參加綜合社會實踐活動。尤其在2016 年秋季，我從學生綜合實踐活動方面大膽嘗試，取得一些效果，現(xiàn)將體會列舉一二。

一、通過綜合社會實踐活動，加強學生思想道德建設，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度

加強學生的思想道德建設并不一定是空洞的說教，如果與綜合社會實踐活動結合起來，有時會起到“春風化雨，潤物無聲”的效果。記得在學完《游子吟》一課后，我布置學生“用你胖乎乎的小手為父母洗一次腳”。第二天，許多家長都不約而同地寫來了昨晚的感受。李思懿的媽媽寫道：‘…只見他搬來了小凳子讓我坐下，把水倒入洗腳盆中，調(diào)好水溫，自己滿意地笑了。他轉過身子把我的襪子脫掉，幫我把腳放在水盆中，仰起臉問：‘媽媽，水熱嗎？’我回答說：‘正好?！缓笏拖骂^特別認真地洗起來，我的腳尖到腳后跟每一位置都被小手仔細地一一撫過……”捧著學生親情的感悟，我也被感染著，一次實踐活動竟能對人的心靈產(chǎn)生如此強烈的震撼，這是我始料不及的。通過這次實踐活動.孩子們將各自帶著對“親情”的體悟，把獲得的感受內(nèi)化為自己的力量，學會去愛。后來，全班很多學生都把這個習慣保持下來。這樣，綜合社會實踐活動就在個體人格構建過程中起到了應有的作用。

二、通過綜合社會實踐活動，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度

如何讓學生從小就能夠?qū)﹀e別字引起足夠的重視，養(yǎng)成隨時請教字典或師長的好習慣，正確規(guī)范地書寫漢字呢？我利用假期引領學生開展“啄木鳥行動”，讓孩子到學校附近的大街小巷、酒樓茶坊、商場店鋪查找錯別字，并作好記錄?；氐桨嗉壓?，學生以小組為單位交流匯報發(fā)現(xiàn)的錯別字，討論錯別字的危害性；討論糾正錯別字的方法。有的小組以中隊會的名義，當面向出現(xiàn)錯別字的有關單位責任人指出錯別字，并勸其糾正，有的小組向出現(xiàn)錯別字的有關單位寫信，發(fā)電子郵件，指出錯別字，勸其糾正；有的小組將錯別字統(tǒng)計表寄給縣文明辦，反映公共場所出現(xiàn)錯別字不文明的社會現(xiàn)象；有的小組將錯別字統(tǒng)計表寄給學?！?/p>

這次活動不但大大增強了正確規(guī)范書寫漢字的自覺性，還培養(yǎng)了學生的社會調(diào)查實踐能力，提高了學生的社會交際能力。

三、通過綜合社會實踐活動，使同學們親近自然，熱愛自然，提升環(huán)保意識

一年級下冊的語文教材的第一單元的主題是“找春天”。學完這一單元后，我布置了一個社會實踐活動―到大自然中去尋找春天的足跡。我讓學生走出課堂去嬉春鬧春：觀賞春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風，甚至去沐浴一番那細細的甜甜的春雨，也可以把這春景春趣春情春樂拍成照片，讓美好的春色永駐。我還創(chuàng)造想象空間，引導學生賞春。當學生陶醉在濃濃的春意中時，不失時機地引導他們從此時此地此景遙想到大江南北的春色、長城內(nèi)外的美景，聯(lián)想到為了祖國永恒春色而辛勤勞作的人們，此時學生就會思接千載，視通萬里，內(nèi)情和外景交融在一起，詩情畫意油然而生，每個人的眼前就會涌現(xiàn)出一幅幅無限美好的春景圖。最后，讓孩子們用自己喜愛的形式吟春、誦春或?qū)懗纱何?、作成春詩或繪成春畫，唱出春歌，他們必定筆下生“春”。這樣，學生在興趣盎然中增長了“春”的知識，豐富了‘春”的語言，陶冶了熱愛大自然的情操，同時還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力。更重要的是，這次實踐活動使學生初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。

四、通過社會綜合實踐活動，激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探索活動的正確態(tài)度，發(fā)展探索問題的初步能力

在教學實踐中，我還注意以教材為基礎，充分利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置實踐活動，促使學生多方面、多角度、多層次去探索，去發(fā)現(xiàn)。如學了《稱象》一課后，我要求學生再想一想，還有沒有更好的辦法？有的同學就想出了，要是把裝在船上的石頭換成人，就方便多了；學完《司馬光》一課后，同學們也想出了許多救人的辦法，如"朋友們齊心協(xié)力把缸推倒”等。

一段時間的綜合社會實踐活動，我已經(jīng)感受到了學生的精神面貌發(fā)生了變化。

（一）激發(fā)了學習動機

綜合實踐活動以學生的自主活動為主要開展形式，給予學生個性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)了學生對活動的興趣，大多數(shù)同學表示對之感興趣，而且有的學生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。不僅如此，對活動的興趣在學生的學習中不斷獲得遷移，同學們反映現(xiàn)在班里同學“更關心周圍的環(huán)境變化”‘對大自然越來越了解”“變得愛動腦筋了”，而且“學習氣氛更濃了”。

（二）增加了目信心

親歷實踐不但讓學生對世界的認識有了“發(fā)言權”，而且在活動中他們發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心。有的學生感到自己參加活動的最大收獲就是“增加了自信心”，座談會上學生也普遍反映自己“更開朗了”，這些都表明學生感到了蘊藏在自己身上的力量，獲得了自信。

（三）提高了交往能力

綜合實踐活動對小組合作形式的提倡為學生的交往創(chuàng)造了機會，隨著交流次數(shù)的增多，小組成員之間逐漸了解和熟悉，坦誠地面對自己或別人的優(yōu)點和缺點，從而使彼此的交往更加深入。經(jīng)過活動的開展，部分學生感到班級同學之間更加團結友愛。由于綜合實踐活動還提供了校外活動機會，所以有的同學認為自己在活動中的最大收獲是“學會了與自己不熟悉的人打交道”，這也是自我能力提高的一個表現(xiàn)。