黑龍江省依安縣新興鎮(zhèn)新興中學 李良權(quán)

新的課程改革理念要求，注重學思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。鼓勵學生主動參與，樂于探究。培養(yǎng)學生自主學習、交流與合作的能力，結(jié)合不同年級段學生年齡特點，教務(wù)處韓主任組織語文組全體老師，對語文這一學科課堂教學中的教法——四大環(huán)節(jié)教學法進行了具體可行的探究。我就這一教法結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談一談自己的觀點和看法。

我們把課堂的實際教學分為四個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、讀、測、評。下面我對每一環(huán)節(jié)進行具體說明。

第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)

導(dǎo)即導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的方法有很多種，譬如，1.回顧上節(jié)知識點進行導(dǎo)入?？蛇\用提問、聽寫、板練等方式進行，這樣的導(dǎo)入可以測查學生對上節(jié)知識的掌握情況，教師做到心中有數(shù)；2.由直接揭示課題導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入使學生能夠加深對課題的理解和認識；3.由學生預(yù)習新課內(nèi)容導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入可檢查學生課前對要學習的課文內(nèi)容預(yù)習情況，從而培養(yǎng)學生的自學能力和學習興趣；4.由簡介作者導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，往往結(jié)合學生以前學過該作者的文章或了解作者的有關(guān)情況，回顧作者及作品來加深對作者和作品的了解；5.由介紹課文的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入?？衫脠D片、歌曲、幻燈片等形式進行，這樣的導(dǎo)入可全面了解課文的歷史背景，涉及到的人、事、典故、傳說等，能更加激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛，這里只簡單介紹這幾種導(dǎo)入方法。無論哪一種方法的導(dǎo)入都是為了激發(fā)學生學習興趣，為了更全面更深入理解所學的課文做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)——讀

讀是理解語言文字的手段。現(xiàn)代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從所學文章的閱讀中受到感染，這樣不僅培養(yǎng)學生的語感，而且還豐富了學生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調(diào)動學生學習的積極性。

基于以上觀點，那么讀這一環(huán)節(jié)即通過相應(yīng)的讀來感知課文整體內(nèi)容。在教學中，重視對學生朗讀的指導(dǎo)，使學生能夠正確地讀、流暢地讀，繼而到入情入境地讀。我們把讀這一環(huán)節(jié)大體可分為初讀、精讀、品讀。

初讀就是借助工具書等通讀課文，理解詞義。整體感知課文的主要內(nèi)容。整體 感知是閱讀教學的基點，也是閱讀教學的起始。閱讀課文，首先應(yīng)讓學生在讀通課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，了解文體、作者，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感。 這一環(huán)節(jié)，同學之間可以相互交流識記生字、生詞。教師從字的音、形、義等方面以及詞的意思對學生進行適當強調(diào)指導(dǎo)。在學生課外時間充裕的情況下，教師也可以把字、詞教學拿到課前，讓學生提前預(yù)習生字生詞，這樣不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以給課堂創(chuàng)造更充足學習新知的時間。接著讓學生快速默讀課文，展開自主閱讀，從而把握文章的主要內(nèi)容。

精讀就是對所學課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次等方面進行細致探究。精讀要在教師的指導(dǎo)下，通過自主學習，合作探究來完成。教師可以適當創(chuàng)設(shè)問題懸念，通過學生的交流，動腦動筆來完成。對文章的內(nèi)容進行細致分析理解，感悟課文主題思想、作者的寫作思路，以及文章反映出社會現(xiàn)象、哲理、情感、內(nèi)涵等。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生細讀，使學生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也從朗讀中去探求未知的問題。這一環(huán)節(jié)能有效培養(yǎng)學生綜合分析、理解感悟課文能力和學習課文的寫作方法等。

品讀就是通過學生有感情地朗讀、誦讀、感悟作者的情感，學習朗讀技巧。教師可先泛讀，再讓學生自讀、誦讀。教師從中給予適當?shù)闹笇?dǎo)，掌握朗讀技巧，課文長的也可以讓學生有選擇地讀自己喜歡的段落，如能說出自己喜歡的理由就更好了。在閱讀教學中，教師要根據(jù)學生對課文的理解程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求。要由淺及深，逐步提高。文章所表達的思想感情，主要是靠引導(dǎo)學生通過各種形式的朗讀去體會。在進行朗讀訓(xùn)練時，為了不讓學生在朗讀上產(chǎn)生厭煩情緒，要設(shè)計形式多樣的讀，有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀等。創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛，能激發(fā)學生朗讀的興趣，加深學生對課文的理解、感悟。

這樣，利用讀的形式多樣性，不僅能給學生新鮮感，激發(fā)學生的朗讀興趣，而且能巧妙地把學生帶到現(xiàn)實的語言環(huán)境中去。在教學中，重視對學生朗讀的指導(dǎo)，使學生能夠正確地讀、流暢地讀，從而能更好地充分理解課文。

第三環(huán)節(jié)——測

測就是在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，針對學生所學的知識內(nèi)容掌握程度進行檢測，即對所學知識的反饋測評。通過這一環(huán)節(jié)及時了解學生對當堂課文知識點的認知情況，以便及時調(diào)整、補充被遺忘、被遺漏的知識點。并對未掌握的知識點進行強調(diào)，加深理解、加深記憶。檢測的問題不宜過多，時間不宜過長。如果設(shè)置的問題帶有梯度拓展性，對開發(fā)學生的思維會更好。

測的方式、內(nèi)容、過程、結(jié)果及時間的分配教師都應(yīng)提前做好安排，使課堂教學的內(nèi)容，時間分配穩(wěn)妥合理，從而加深學生對所學知識內(nèi)容的理解、認知。

第四環(huán)節(jié)——評

評就是教師對整堂課學生完成情況及接受能力進行總結(jié)評價，可以采用師生互動方式，也可以通過提出相關(guān)問題以及布置課后相關(guān)要求方式進行。評價往往結(jié)合課文主旨，聯(lián)系現(xiàn)實生活對學生進行思想行為等方面教育。使學生學有所感，學有所悟。

總之，針對導(dǎo)、讀、測、評這四大環(huán)節(jié)的教學模式，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗進行了歸納總結(jié)，這種課堂教學模式和其它教學模式一樣，都是在教師的組織引導(dǎo)下，通過學生獨立自學、交流互助、小組討論、鞏固提升等基本步驟，來完成課堂教學。

總之，我要在實際教學中，繼續(xù)完善這種教學模式。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的學習平臺和展示空間。這樣的課堂教學，從根本上徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。但我想這其中一定會有諸多不足和紕漏，希望同事們給予指正。