山東省泰安市高新區(qū)良莊鎮(zhèn)薛莊小學(xué) 薛炳菊

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

有句話說得好：“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些新穎的導(dǎo)語，會(huì)引發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我用生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入：在我們的圖形王國(guó)中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？這樣導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、探究合作，激發(fā)興趣

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！碧骄亢献鲗W(xué)習(xí)也是如此。因此，尋找引起探究合作興趣的教學(xué)情境是重要的。

在教學(xué)中我們可以多創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的情境。例如，在教學(xué)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前布置學(xué)生制作一面長(zhǎng)3分米、寬2分米的小紅旗。通過出示小紅旗后，可要求學(xué)生在提出問題時(shí)用以前學(xué)習(xí)過的方法，比較長(zhǎng)和寬的關(guān)系，經(jīng)過小組討論，使學(xué)生明確在比較數(shù)量的意義和方法上有兩種關(guān)系：那就是“比差和比倍”。這樣通過全體同學(xué)的討論參與，一方面復(fù)習(xí)了比較的方法，完善了原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)在熱烈的討論中又進(jìn)入了一個(gè)新的授課環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切。

三、讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。我在教學(xué)“空間與圖形”一課時(shí)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生的球滾來滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，學(xué)生手忙腳亂。我抓住這個(gè)契機(jī)，追問學(xué)生：“為什么球會(huì)滾到地上？而長(zhǎng)方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我又追問：“為什么家具、包裝箱都設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。

本課的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)成功

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心，在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，相信每一個(gè)學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃埽屆恳粋€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。例如，在比較7和16兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我讓學(xué)生分組討論如何比較大小。各組說出了不同的方法，有的用數(shù)數(shù)的方法，說7往后數(shù)9個(gè)才是16，所以7小于16；有的認(rèn)為7再添上9才是16，所以7小于16；有的說7是一位數(shù)，16是兩位數(shù)，所以7小于16。有一個(gè)學(xué)生的想法十分獨(dú)特，他在7的前面加上了1個(gè)0，這時(shí)說16十位上的1比0大，所以7小于16。許多學(xué)生對(duì)他的想法大為不解，我也覺得這樣做簡(jiǎn)直就是畫蛇添足，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是同位數(shù)比較大小的方法嗎？于是我對(duì)這位同學(xué)的想法給予了肯定，并告訴大家這種方法在同位數(shù)比較中用途更大。正是這一次肯定，保護(hù)了他創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從此有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于說出與他人不同的算法和想法，從成功的喜悅中激發(fā)興趣。

五、在游戲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快中完成我們的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把激發(fā)興趣放在首位，充分抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的自身特點(diǎn)，不斷探索，只要教師精心設(shè)計(jì)合作探究的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作與探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，一定能發(fā)揮它的效能，使各層次的學(xué)生在愉快的合作中學(xué)習(xí)，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣不僅被激發(fā)起來，而且學(xué)習(xí)的效率也隨之提高。