廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)坑頭小學(xué) 凌綺菊

一、認(rèn)識(shí)視覺(jué)詞

Sight words ——視覺(jué)詞，是孩子無(wú)需解碼直接能讀出來(lái)的單詞。視覺(jué)詞也叫高頻詞，是英語(yǔ)啟蒙讀物中出現(xiàn)頻率最高的單詞。常用的視覺(jué)詞表由愛(ài)德華.威廉.多爾希博士通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的兒童讀物整理而成，于1948年發(fā)表，包括220個(gè)單詞，這些單詞也因他而得名“多爾希視覺(jué)詞(Dolch Sight Words)”。這個(gè)視覺(jué)詞表分成了前預(yù)備級(jí)（Pre-primer）、預(yù)備級(jí)（Primer）、一年級(jí)(1st Grade)、二年級(jí)(2nd Grade)、(3rd Grade)共五個(gè)級(jí)別。

二、視覺(jué)詞的特點(diǎn)

（一）沒(méi)有實(shí)義，意思多變

視覺(jué)詞中有不少意義抽象的虛詞，比如，the, of, to等。這些單詞無(wú)法用圖片或語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)鼈兊挠梅ǚ浅ｌ`活，在不同情境中就有不同的意思。例如單詞in，它可以作為時(shí)間介詞in September，也可以用作方位介詞in the room，有“在……”的意思。但它還與很多實(shí)義詞搭配，如in a white dress, in trouble。這時(shí)，它的意思就完全不一樣了。

（二）不符合拼讀規(guī)則

學(xué)生不能根據(jù)語(yǔ)音規(guī)律輕易地掌握它們的發(fā)音。例如單詞live，按發(fā)音規(guī)律，這里的i應(yīng)該發(fā)長(zhǎng)元音，但實(shí)際上它發(fā)的是短元音。另外，還有the, was, were等單詞往往不能通過(guò)自然拼讀法去掌握，只能通過(guò)直接的視覺(jué)認(rèn)知和整體記憶來(lái)掌握。

（三）音義接近，容易混淆

大部分的視覺(jué)詞都不像實(shí)詞，學(xué)生不可以通過(guò)形象思維結(jié)合實(shí)物或圖片來(lái)掌握。它們又不符合語(yǔ)音規(guī)律，因此，學(xué)生不能用一個(gè)響亮的聲音去記住它。反之，部分視覺(jué)詞的發(fā)音接近，意思接近，學(xué)生非常容易混淆。如here-there-where-their,這些看起來(lái)很像的詞，常常阻礙著孩子們學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的意義

在孩子的閱讀初階，音素和視覺(jué)詞扮演了重要的角色，它們是打開(kāi)英語(yǔ)閱讀的重要“鑰匙”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，視覺(jué)詞占據(jù)閱讀詞匯量的50%，在小學(xué)英語(yǔ)讀物更會(huì)高達(dá)70%！掌握了這220個(gè)詞，就意味著我們閱讀英語(yǔ)讀本時(shí)，至少能認(rèn)得一半單詞。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀，多以簡(jiǎn)單的繪本故事為主。學(xué)生掌握了這220個(gè)視覺(jué)詞以后，再結(jié)合圖片，就能輕松地完成相應(yīng)級(jí)別的閱讀。掌握了視覺(jué)詞，能極大地提高閱讀速度，以及閱讀流利性，進(jìn)而會(huì)有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生就能更好地享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。隨著閱讀量的漸多，我們就能更接近“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”的英語(yǔ)課程總目標(biāo)了。

四、學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的實(shí)踐

（一）見(jiàn)詞學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的最直接方法就是見(jiàn)詞學(xué)習(xí)，一個(gè)一個(gè)地掌握。老師可以自制視覺(jué)詞的卡片，也可以買(mǎi)現(xiàn)成的。卡片不能太小，保證課室里的每一個(gè)孩子都能看得清楚。一面是英語(yǔ)單詞，另一面是中文提示。每次教學(xué)不多于5個(gè)詞，用教讀的方法讓孩子掌握視覺(jué)詞的發(fā)音與意思。通過(guò)不斷的重復(fù)操練，讓孩子記住它們。

（二）活動(dòng)操練

學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的方法簡(jiǎn)單直接，但并不枯燥無(wú)味。我們可以通過(guò)有趣的活動(dòng)進(jìn)行操練，如1.閃現(xiàn)速讀。在課件中快速閃現(xiàn)視覺(jué)詞，孩子在緊張刺激的情境中不斷地樂(lè)讀單詞；2.速找卡片。讓每個(gè)孩子都制作一套已學(xué)的視覺(jué)詞卡片，迅速找出老師所讀的視覺(jué)詞；3.單詞迷宮。在寫(xiě)滿字母的方格里，找出認(rèn)識(shí)的視覺(jué)詞；4.單詞連線。孩子把9個(gè)視覺(jué)詞依次放在九宮格內(nèi)，聽(tīng)老師讀單詞，在九宮格內(nèi)找出老師所讀的單詞，最快把三個(gè)單詞連成直線的為成功。

（三）情景運(yùn)用

很多視覺(jué)詞無(wú)法用圖片或語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)鼈兊挠梅`活，在不同的情境中就有不同的意思。因此，除了機(jī)械的操練和簡(jiǎn)單的活動(dòng)，我們必須讓孩子在情境中運(yùn)用視覺(jué)詞，在情境中感受語(yǔ)言的意思。

1.感知短語(yǔ)

“麗聲我的第一套英文視覺(jué)詞讀本”系列的《視覺(jué)詞在短語(yǔ)中學(xué)》中介紹了24個(gè)視覺(jué)詞短語(yǔ)，例如，I like, you have, I see the, we have a, come see my, we like to…h(huán)ere, his dog can, look up…學(xué)習(xí)一個(gè)短語(yǔ)，與學(xué)習(xí)一個(gè)單詞所需要的時(shí)間是一樣，在短語(yǔ)中學(xué)習(xí)更能體會(huì)視覺(jué)詞的意思及語(yǔ)法功能。

2.感知句子

學(xué)習(xí)視覺(jué)詞，除了通過(guò)短語(yǔ)，還應(yīng)該延伸到句子，進(jìn)一步促進(jìn)視覺(jué)詞的內(nèi)化和活動(dòng)，讓孩子感受語(yǔ)言的奇妙之處。最簡(jiǎn)單的方法，就是讓孩子用單詞造句，如“I can”，孩子們能說(shuō)出自己很多不同的技能；我們也可以讓孩子在已學(xué)的視覺(jué)詞中，找出合適的詞連成完整句子；打亂句子中單詞的順序，讓孩子說(shuō)出正確的句子；圈出句子中的視覺(jué)詞，并把句子讀出來(lái)。

3.感知故事

從一開(kāi)始學(xué)習(xí)視覺(jué)詞，我們就是為了打開(kāi)閱讀之門(mén)。而所有適合孩子讀的英文故事繪本，都可以成為孩子學(xué)習(xí)視覺(jué)詞的素材。繪本故事最大的好處就是有生動(dòng)豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。在老師整體呈現(xiàn)故事后，孩子們開(kāi)始自由閱讀。我指導(dǎo)孩子第一遍先看圖，第二遍從故事的文字中找出認(rèn)識(shí)的“字寶寶”，這些“字寶寶”大部分是視覺(jué)詞，也有一些已學(xué)過(guò)的實(shí)義詞，第三遍圖文結(jié)合，并根據(jù)語(yǔ)音規(guī)律掌握新詞，第四遍孩子就可以基本讀出故事了。

日積月累，孩子們與“字寶寶”的感情越好，就能一眼認(rèn)出，掌握開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀之門(mén)的鑰匙。我相信，通過(guò)更多有意義的英語(yǔ)閱讀，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越發(fā)濃厚，并在閱讀的過(guò)程培養(yǎng)聽(tīng)讀技能與策略，形成良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展和提高綜合人文素養(yǎng)。