新疆哈密巴里坤哈薩克自治縣第一中學(xué) 馬文靜

一、多媒體在聽(tīng)說(shuō)課中的運(yùn)用

第一，多媒體技術(shù)在聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

一堂好的聽(tīng)說(shuō)課，就需要有一個(gè)好的方法和好的內(nèi)容導(dǎo)入。它既能調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)，又啟迪了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)方法去思維；它既是一節(jié)課的開(kāi)始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始；它既直接影響到整節(jié)課的教師授課效果，又直接影響到整節(jié)課的學(xué)生聽(tīng)課效率。

教師可以通過(guò)多媒體來(lái)設(shè)計(jì)課件使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的講說(shuō)式教學(xué)模式，并且多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動(dòng)畫(huà)面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或活動(dòng)畫(huà)面，并伴有音樂(lè)、聲響，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

第二，多媒體技術(shù)在聽(tīng)說(shuō)課活動(dòng)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)在最開(kāi)始階段主要是利用錄音機(jī)放磁帶，老師針對(duì)內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)出答案。這樣的方式不僅聽(tīng)的效果不好，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)不到內(nèi)容，同時(shí)不能讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣。在這樣的情況下，就出現(xiàn)學(xué)生厭倦聽(tīng)力的情況，久而久之，就對(duì)英文聽(tīng)力放棄了。將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂作為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的必要輔助手段將在很大程度上，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上的弊端，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和實(shí)踐能力。多媒體教學(xué)模式在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和表達(dá)能力運(yùn)用方面則有其獨(dú)到之處，教師可在聽(tīng)力環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容去填詞，或給出材料，適當(dāng)去掉幾個(gè)句子讓學(xué)生去填，或簡(jiǎn)單的判斷正誤等，適當(dāng)降低一些難度，使大多數(shù)學(xué)生都在這一環(huán)節(jié)知道該做什么，該怎樣去做，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是一頭霧水，最終放棄。

二、多媒體在閱讀課中的運(yùn)用

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中核心內(nèi)容之一，現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容題材多樣，內(nèi)容廣泛，它將語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯結(jié)合在一起，成為一個(gè)有機(jī)的整體.那么教師如何正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并快速的提高學(xué)生的閱讀能力呢？在利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我的一般做法是：將閱讀教學(xué)分為三個(gè)步驟，閱讀前（pre-reading），閱讀中（while-reading），閱讀后（postreading），通過(guò)適當(dāng)?shù)拿襟w從視聽(tīng)說(shuō)入手，利用圖片，幻燈，視頻等引入課文的教學(xué)。

第一，閱讀前的鋪墊。

新課的導(dǎo)入：一篇新課學(xué)生是否學(xué)的起來(lái)，能否積極開(kāi)動(dòng)思維，在很大程度上依賴于新課教師的導(dǎo)入成功。如采用多媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)入語(yǔ)，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維和興趣集中到你設(shè)計(jì)的教學(xué)中來(lái)。

新詞的呈現(xiàn)：在一篇課文中，會(huì)出現(xiàn)很多新的單詞，成為學(xué)生課文理解的攔路虎，不解決這些單詞，會(huì)造成學(xué)生無(wú)法理解課文內(nèi)容，那就更無(wú)法去完成相關(guān)的練習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣。利用多媒體，把單詞和詞組與課文情景緊密結(jié)合起來(lái)，教師還可再設(shè)計(jì)一些記憶游戲，使學(xué)生從看到單詞，到快速的腦子反應(yīng)，幫助學(xué)生完成單詞記憶，為進(jìn)一步的課文理解做好鋪墊，達(dá)到事半功倍。

第二，閱讀中的滲透。

一篇文章既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更清楚的了解課文大意，情節(jié)發(fā)展，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難把握著一點(diǎn)，利用多媒體就可以有效的節(jié)省時(shí)間，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，在上九年級(jí)（上）Unit 2 I think that mooncakes are delicious. Section B 的大課文時(shí)，The Spirit of Christmas，這是一篇故事性非常強(qiáng)的課文，內(nèi)容感人，教育意義很強(qiáng)，教師先組織學(xué)生略讀課文，把文章分為兩個(gè)層次，之后再讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀part 2（2-4）根據(jù)每段內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并使學(xué)生對(duì)文中人物的性格特點(diǎn)有所把握，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅僅是學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，而且感受到愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體發(fā)揮了其他形式無(wú)可比擬的重要作用.使閱讀教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握大量的內(nèi)容豐富，印象深刻，生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)，既符合學(xué)生的具體思維特點(diǎn)，又是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維必不可少的條件，教師利用形象的多媒體引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕松的集中注意力去學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

第三，閱讀后的補(bǔ)充。

借助于多媒體的幫助，教師還可以根據(jù)需要對(duì)課文中的長(zhǎng)句難句進(jìn)行分析和講解，教師對(duì)難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行給出形式不同，難度各異，量度適中的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，使學(xué)生在課堂中有所學(xué)，有所獲，向40分鐘要效率，做到堂堂清。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。多媒體的運(yùn)用必須符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新制作課件在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)突出師生互動(dòng)，學(xué)生為主體的課堂風(fēng)格。讓多媒體成為神來(lái)之筆，給課堂添上生動(dòng)之翼，讓我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。